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饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》
双减背景下小学语文作业设计分层优化研究开题设
计方案
一、课题提出的背景
1.“双减”政策指引着教育的变革，指导学校教育应发挥主
力作用，深刻把握教育变革的方向。“双减”政策明确指出要减
轻学生作业负担，这就要求教师既要缩减作业总量和时长，又要
保障作业质量。
伴随着“双减”政策的落地，作业总量和时长减少，学生的
负担减轻，但是对作业质量的要求更高了。作业布置是教学的重
要环节之一，是课堂教学不可或缺的有益延伸部分，是学生对课
堂教学的深化过程。
减负，国家是认真的，我们也是认真的。要以课例为载体，
研究设计意图的设计才是最有效的。立足课堂一一赋能，围绕目
标一一植根，培养核心素养一一目标。
作业是课堂教学的延伸，是学生巩固知识、加深理解的载体，
是培养学生学科水平的重要环节，也是培养学生积极的学习态度
和良好的学习习惯的重要途径。过重的课业负担严重损害青少年
的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证
学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
“双减”政策已出台了一段时间，从社会层面看，这阵风不
光没有刮走，且有越刮越烈的趋势。减负，国家是认真的。作为
教育第一线的教师，也一定得认真的想一想，如何把“作业”。 : .
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》
这个日常教学中的小事，做成一篇大文章。
。
全面贯彻“以生为本”的教育理念，规范作业的布置与批改，
提升教师设计作业的水平，让学生乐于书写作业，高效完成作业。
提升语文教学质量。
当前，小学语文家庭作业最重要的问题是对于作业的布置和
设计。其中之一就是小学阶段的语文作业较多，完成作业的时间
较长。其中，更多的机械抄写是很难激发学生对做家庭作业的兴
趣，甚至会激发出学生的抵制情绪，从而难以自觉地完成家庭作
业。其次，作业中需要学生思考的元素较少，并且缺乏与各个学
科的紧密联系，家庭作业的内容局限于教科书上的内容，难以拓
宽学生的视野并有效地培养学生的思维水平，在一定水准上也抑
制了初学者的学等，教师都
没有注重到所有学生的实际情况，无论成绩如何，作业都是一样
得多，并且没有执行分层计划。
。
小学阶段是学生掌握词汇的关键时期，这将对他们今后的学
习和发展产生积极影响。相比之下，在当前的小学语文作业中，
教师不注重词汇的基础训练等相关基础训练，而对生词等词汇的
训练则比较随意。仅仅在教学过程中，他们偶尔抽查，没有将其
纳入语文作业，导致学生掌握薄弱，导致学生无法学会使用，严
重违反了小学语文的教学目标。 : .
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
同时分层作业的实施将有利于学生知识、水平、综合水平的
全面提升。学生作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部
分。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性地发挥，强调在教师
指导下学生积极主动的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学
观、学生观在学生作业设计这个环节如何表达，如何通过学生作
业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习
的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。
4.《语文课程标准》的实施提出了新的课题。
作业立足于高年级的学段目标，融入了阅读、写作、口语交
际等多个方面，不但布置巩固性作业，更提倡布置利于学生主动
参与探究，勤于动手的作业，着眼于丰富学生的知识储备，注重
课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习
经验和兴趣，培养了学生收集和处理信息的水平、获取新知识的
水平、分析和解决问题的水平以及交流、合作的水平，提升了学
生的学习兴趣。
作业就成为社会、家长直接接触和理解学校教育的重要“名
片”,通过作业的情况间接地推测和反观学校的教学价值导向和
教学质量。作业和教学、评价有着千丝万缕的联系，课后作业和
课堂教学共同促动学生的发展，决定着课程改革的成败。
二、课题研究的理论依据
。 : .
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
语文老师保证教学评的一致性，提升课堂教学的有效性，将
作业变为学习设计的一部分，将作业融入课堂，让教师的“教”
更好地为学生的“学”服务。作业能够结合语文学科的特点和学
生年龄特点，立足于课本，充分考虑学生的实际情况，从学生发展
的角度出发，以发展学生水平为目的充分表达了层次性、开放
性、应用性和探究性。
“优化”的理论依据。
一二年级的作业以识字为主，使用多种形式巩固生字；推荐
背诵经典古诗词，传承中华文化；结合教材挖掘语言训练点，实
行语言文字训练。作业内容丰富，形式多样，符合低年级学生的
认知特点。教师们彻底的转变作业观点，立足课堂，用心把控，
争取让作业减少数量但不减质量。布置高质量的作业并精心设计
分层作业，让不同水准的学生都学有所获，这对于教师们来说既
熟悉但又蕴含着新的挑战。
为巩固拼音的学习，低年段老师尝试让孩子们在生活中使用
拼音。如，用“拼音布置我的家”,给家里的物品取个拼音名，
孩子们用彩纸剪出了各种各样的形状，然后用彩笔写上拼音，和
爸爸妈妈一块读一读，“郑重”地贴在房间的各个角落，连扫帚
也“不放过”,家里被浓浓的学拼音气氛渲染着，增加孩子的兴
趣!
对于新课的生字，不要求抄写的遍数，根据自己的情况，简
单的字简单记，难记得字花时间去记。在家自己制作生字卡片。 : .
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》
配上有趣的卡片插画，根据自己的理解去画，形象有趣地识字。
中年段老师大胆尝试，创新作业类型，设计了形式多样的主
题式作业、实践式作业。学习了《鹿腿和鹿角》一课，让学生把课
文内容画出来，并用简短文字说明。美术课上老师实行评价，讲
解，修改作品，实现语文与美术的整合，培养学生的创新水平。实
践式作业，实现知识内化。如学习了《守株待兔》一课，组织
学生把它改编成课本剧表演出来。
如何让阅读走向深入，高年级语文教研组将阅读课程作业设
计细化成“读”“写”“谈”“演”四个分支 !读一一积淀丰富的
语言；写 -—表达灵动的感情；谈——分享阅读的收获；演一—
演出个性的精彩。
三、课题的界定
(一)课题的核心概念及其界定
课题的核心概念：层次性、作业设计、优化、
：是指因为学生现有水平和水平的差别决定了作业
设计上必须做出的难易区分。
：根据一定的目的要求，对教师给学生布置的
功课 (包括课内和课外作业 )预先制定方法、形式的教学活动。
：在“双减”背景下要想提质增效，我们每一位语
文教师都要优化作业理念，在设计时要突出趣味性、主体性和整
合性，要分层、弹性布置作业，尽量做到少而精，着实减轻学生
过重的课业负担，让学生在愉快作业中提升自己的语文素质。 : .
不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
(二)本课题研究价值及创新之处
语文老师们精心设计作业，提升作业质量。协助学生熟练掌
握学科基础知识和基本技能，努力促动语文学科核心素养的达
成，提升课程教学质量。
四、课题操作步骤
(一)学习新课标，转变教育观点。
作业的布置到作业的设计蕴含的是教书到育人的转变。“双
减”政策下教师应该减少作业数量、研究教材，吃透授课内容，
然后主动提升自己授课水平，让学生能够在不增加作业量的前提
下学到知识。作业设计需要老师们持之以恒地研究、实践、反思、
再实践，潜心研究，争取设计出更多既能让学生喜欢，又能提升
学生水平的作业。还要继续探索弹性作业和个性化作业的更多方
式，最大水准地满足孩子们的多样化需求，以切实减轻学生学业
负担，真正实现学习提质增效。
(二)改革课堂教学，转变学生的学习方式。
我们以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的
主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和“对话”中实现
师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。实施了分层作业和
创新了语文作业的评价方法后，出现了惊奇的现象，学生不再对
作业有恐惧感，不再是学生被带进教师办公室补未完成的作业；
老师也不再为了作业而一筹莫展，而是从学生的作业中得到一份
好的心情。学生也能从作业中得到社会水平的锻炼，学习兴趣大 : .
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白
大的提升，从而不再对语文课的厌倦，不再是为了完成任务而敷