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百学须先立志。——朱熹
编号：
···2025 年 x 月 x 日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：
小学音乐教学图形谱的运用
国外的音乐教学中图形谱的运用历史最早可以追溯到公元5 世纪，随着
我国逐步发展和完善教育体系，图形谱在小学的音乐教育中得以运用，帮助儿童
更好地感受和理解音乐艺术，引导他们用图形表达出自己的音乐感受。
图形谱是通过点、线、面等图画和不同的符号，把音乐作品中的形象、
音符、旋律走向、力度强弱、节奏变化等抽象艺术要素以视觉感知的方式形象化
表达。在音乐教学中，图形谱把形象直观的视觉与抽象的听觉结合起来，通过色
块、形状、线条等视觉图像引导儿童理解和表达音乐，具有鲜明的直观性、趣味
性和指向性，弥补了音乐艺术中缺乏视觉性和语言性的不足。
。格子图形谱能够把握音乐节奏特点。 它用 “走”、“跑”、
“跳”等图形的方式表达出音乐时值的长短， 这样让教师在讲解音乐节奏特点时避
免了空洞的说教和灌输， 也让学生清晰直观地了解音乐时值的长短， 感受音乐节
奏的快慢，把握节奏型音乐旋律。 。点线图形谱能够感知旋律走
向。从字面意思就可以理解， 点线图形谱是用点线图形表示音乐旋律， 而旋律的
高低和强弱是通过长度不同、 粗细不等的线条和不同方向的点线表达出来的。 点
线图形谱有助于学生辨别音高的行进， 启发学生感受音区的变化， 也能有效辅助
教师讲解音乐教学的重点难点。 。色块图形谱能够感受情绪变化。
颜色与情绪存在着联系， 如蓝色表示平静或悲伤， 红色表示激动或热情， 所以在
音乐教学中，能够利用颜色感知音乐情绪和风格。 通过不同的颜色以及颜色的深
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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
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时间：2021 年 x 月 x 日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：
浅对比表达音乐情绪的高低， 从视觉的冲突导向听觉的判断， 帮助学生运用颜色
的分析对比，学会处理和表达乐曲情绪。 形象图形谱。形象图形谱能够把握
音乐形象。通过简单明了的图形方式， 生动形象地表现音乐中无形的、 不确定的
要素，学生能够借助图形形象找到音乐形象， 将二者建立起某种联系， 有助于强
化学生对音乐的感知。 实物图形谱。实物图形谱能够帮助学生了解乐器特征。
顾名思义，即将实物本身的形象通过简单易化呈现出来， 或者根据实物大小进行
缩小版示意图展示出来。通常展示的是乐器实物，如铃鼓、双响筒等，实物的呈
现帮助学生了解乐曲是由哪种乐器演奏，不同的乐器各有什么特点。实物图形谱
抓住乐器外形特征，在演奏或者演唱时，让学生与图谱产生共鸣， 引起学生对乐
器音色的兴趣和探究。 结构图形谱。结构图形谱有助于体会作品结构。它解
决了如何让学生理解音乐作品的整体架构问题， 通过简化点线、图片、主题旋律、
音乐风格， 用图谱形式表现整个作品的框架和层次， 淡化音乐作品本身繁琐的曲
式结构。结构图形谱让音乐的主题、乐句、乐段一目了然，方便学生感知音乐层
次、节奏力度以及音乐情绪等。
， 易于理解。通常要先仔细分析乐曲的节奏、 歌词
内容、 曲式特征，然后根据乐曲本身思考设计什么样的图谱能够简单明了， 既能
体现乐曲节奏旋律等，又能通俗易懂，让学生快速有效地把握整个乐曲。
形谱要具有层次性。 乐曲本身存在重点和难点， 如何让学生容易理解难唱的乐句
和把握重点节奏， 就要考虑将乐曲的重难点进行简化， 用具有层次性、 科学性的
图形谱化难为易。 。图形谱可以辅助大部分音
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太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。——《左传》
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时间：2021 年 x 月 x 日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：
乐教学，但是不是所有乐曲都适合通过图形谱来表达。 有些歌曲旋律走向、曲式
结构不明显，内容特点不鲜明，这类乐曲不适宜运用图形谱教学。因此，图形谱
的运用要因歌而异， 不能牵强附会盲目追求形式化， 否则既浪费时间又达不到教
学目的。
儿童的世界多彩多样，小学音乐教学中也要不拘泥于形式，借用图形
谱进行多种方式的教学。通过设计与乐曲相符合的图形和符号，合理运用图形谱，
提高音乐课堂的趣味性，调动学生的积极主动的探索欲，让学生走进音乐、感受
音乐之美，达到音乐教学事半功倍的效果。
参考文献：
[1]陈 鸣 .浅 谈 图 形 谱 在 小 学 音 乐 教 学 中 的 有 效 运 用 [J].教
师,2015(28):66-67.