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五年级《祖父的园子》2025教学反思5篇
教学是一种启发学生自主学习的过程，培育他们的信息获得和处理实力，激发他们的学习独立性。这里给大家共享一些关于五年级《祖父的园子》2025教学反思，供大家参考学习。
五年级《祖父的园子》2025教学反思（精选篇1）
随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子，《祖父的园子》教学反思。
由于这是一篇略读课文，在起先上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的爱好。接着，我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语的特点。在学生充分读书的基础上，让他们沟通“我”在园子里心情是怎样的，思索从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，我让他们沟通的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。《祖父的园子》语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲解并描述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活逍遥自在。
在精读课文的时候，我主要让学生自主地、入情入境地读课文，感受作者童年生活的自由和欢乐，发挥想象，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。整个过程有两个地方感觉学生讲得很好：
一、抓住词语感受喜爱
文中很多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很美丽，体现了作者别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里肯定很好玩；有学生说用这样的表达显得特殊亲切，小蜜蜂就像作者的小伙伴，胖乎乎的，教学反思《《祖父的园子》教学反思》。在讲到“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪耀得和沙滩上的蚌壳一样。”时学生讲到作者以童年的角度去看，在她眼里这树像在童话中一样，会叫，会冒烟，还会发光，在她看来一切是那么美妙。真的为学生的答案喝彩，他们用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。
二、在联想中感受自由
文中的作者字里行间体现诞生活是自由自在的，是丰富多彩的，吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜……对于学生来讲，这些既是簇新的，又是好玩的，他们肯定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，现在作者的童年带他们走进一个全新的世界，特殊新颖
，让他们想象作者可能还在园子里做什么，学生一个个都举起了手，热情地说着他们喜爱做的事情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花……正因为学生对文字产生了共鸣，他们尽情地绽开了思维的翅膀，尽情地说着自己喜爱的事情。再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。
另外课文第17自然段写“黄瓜情愿开一朵花，就开一朵花，情愿结一个瓜，就结一个瓜。若都不情愿，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”学生就说黄瓜也像人一样，很天真，有思想，有心情，爱耍小脾气，生活自由自在。最终一句“太阳也不知道。”感觉写得很突然，作者认为太阳是什么都知道的，却不知道蝴蝶飞哪里去了，想法很好玩。
纵观整节课的教学，我着力引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品尝、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行特性化的解读，让学生在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。整篇课文学生的学习欲望剧烈，思维自由潇洒，想说的话特殊多，真正走进了祖父的园子。课文学习快结束时，我进行了延长：“想象萧红生活，借《呼兰河传》里的文字向学生简洁介绍萧红的生活，并随着举荐这部作品。
总之，文字是漂亮的，充溢魅力的，课堂上，让我们语文老师带着学生在漂亮的文字间徜徉，享受学习语文的华蜜，领会语文的诗情画意。
五年级《祖父的园子》2025教学反思（精选篇2）
在引导学生感受“庄稼的东园”一节后，我也想到了只让学生体会庄稼在园中的逍遥自在，自由自在是不够的。于是，我也是带学生“再走一步”，让学生用一个词来概括对整个园子的印象，学生这是爱好来了，各抒己见，异样主动。有的说这是个“五彩缤纷”的园子，是“丰富多彩”的园子，是“逍遥自在”的园子，是“生气勃勃”的园子，是”鸟居虫栖“的园子等等，这一环节即培育了学生的概括实力，也有利于学生的词语积累，更是学生对文章的内容有了有了更深刻的理解。
在进行到文章最终一个环节时，师生共同感受“祖父的园子”是“我的东园”。假如在此只引导学生感受作者在园中的东趣，体会作者的童真，童趣。这很简单做到。但我姐的此时应“再走一步”。让学生在感受作者欢乐的同时，联系自己的生活，找一找自己有没有与作者相像的生活场景，这一句，学生的爱好来了，思维打开了，欢乐洋溢在脸上，华蜜蕴含在学生一段段精彩的描述中，读到到作者跟祖父在院子中干活的情景时，学生都联想到了自己在田间跟父母劳动的场面，都感到这段描写太熟识了，简直就是在写自己的生活，还有当同学们读到作者用瓢给庄家浇水。将水浇向天空时，有个男生回忆起了自己玩耍的状况，他记得当时那里一个喷水枪，将水喷到天空，没想到天空中竟然出现了一条彩虹，伙伴们兴奋极了，叫着，跳着，笑着，飞速的从彩虹桥下钻过……
教学至此，课文的学习也接近了尾声，教室里同学们沉醉在作者的欢乐和自己的华蜜生活中，我也感受到了老师在教学中深挖教材的意义，在教学中，除了使学生看到文本表面的绚丽之外，“再走一步”，使能体会到文本背后的深邃。
五年级《祖父的园子》2025教学反思（精选篇3）
随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅光明的美丽的富有童话色调的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光线、云朵的影子，这是作者童年的乐园。这里充溢自由，充溢生命的气息，童年的作者是自由的，这自由是作者童年欢乐的源泉。
由于这是一篇略读课文，在起先上课的时候，我想让他们视察书中的图片，观赏课文情境，然后我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的爱好。接着，我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在学生充分读书的基础上，让他们探讨文章主要描写的情景，进而体会作者的心情。引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
《祖父的园子》语言幽默，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲解并描述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活逍遥自在。
由于课文具有散文化的语言美，适合想静静观赏而不是分析解剖，因而讲读分析的方式很大程度上降低了文章的观赏度。假如仅用于观赏，让学生们体会写法，或许效果会更好。
对于本节课来说由于课前打算不足以及上课时突发状况，使课件不能正常运用甚至课内一些关键问题不能刚好出示，造成了授课过程中部分环节进行的不顺当，连接不流畅。对于授课时如何应对突发状况值得思索。
五年级《祖父的园子》2025教学反思（精选篇4）
随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅光明的美丽的富有童话色调的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光线、云朵的影子，这是作者
童年的乐园。这里充溢自由，充溢生命的气息，童年的作者是自由的，这自由是作者童年欢乐的源泉。由于这是一篇略读课文，在起先上课的时候，我从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的爱好。接着，我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在学生充分读书的基础上，让他们沟通“我”在园子里心情是怎样的，思索从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，我让他们沟通的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
当学习完这篇课文，学生都特别艳羡文中的我，纷纷向我提出：“要是我现在的生活如作者的童年生活般愉快，那多好啊！我想作为老师自己，是特别想学生过一个欢乐而有意义的童年，而这个欢乐的童年将恒久留在学生的记忆深处，久久不能忘怀的。但现在的考试制度却时刻牵动着老师们的心，老师们担忧的是
假如放松了学生，让他们欢乐无忧地玩耍，分数是否会下降，而家长们把希望也寄予在学生身上，总是担忧他们成果能否名列前茅，会否比不上其他孩子，于是，无论节假日也好，平常也好，根本不让学生喘口气，不断地给孩子报这个爱好班、那个爱好班，剥夺了孩子自由的权利，玩的权利，难怪孩子会如此艳羡文中的作者了。
五年级《祖父的园子》2025教学反思（精选篇5）
《祖父的园子》一文是萧红的《呼兰河传》中对家乡回忆录中的精彩片断，为了更好地引导学生理解课文，我确定从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍她短短一生的文学成就，以激发爱好。
课前我找到了《呼兰河传》节选的文章以备用。铃声响过，让学生谈谈预习感受并激情导入：有人说，萧红是一朵盛开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红……无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。（随即让学生自由谈对萧红的了解。）命运如此凄惨，那么她的童年会是什么样呢？接着引学生入情入境去品读文本，孩子们和我同时被萧红在祖父园子中的自由、欢乐所吸引。顺当地朗读、感悟、融入真情，再现文章的生命……引导想象：“我就变成……啦！我想…..就……”激励学生自由想象，孩子们一个个奇妙的幻想被充分激发出来。
学文快结束时，我进行了延长练笔：“假如时间能够倒流，‘我’又在祖父的园子里玩着，闹着，玩累了就在园子里的那棵大榆树下睡着了，一觉醒来……”
让学生充分发挥自己的想象，结合萧红在祖父园子里的自由和欢乐，根据作者的表达方式来续写。孩子们热忱参加，融入了自己的童年体验和感受，一篇篇生动的续写提升了文本，收到了较好的效果。再观赏《呼兰河传》中的精彩描绘，对比之中找到了自身与作者的差距，顺势引导学生多读书，读好书，丰富积累，充溢文笔，学生感受深刻。