文档介绍：学****过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识技能和态度的过程,是教育心理学研究的核心内容。
心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中发生的一系列的心理变化。
智力是指处理抽象概念、处理新情境和进行学****以适应新环境的能力。(认识方面的各种能力,即观察力、记忆力、思维力和想象力的综合其核心成分是抽象思维能力。)
最近发展区是指儿童在指导的情况下借助***帮助可以达到的解决问题的水平和独自解决问题所达到的水平之间差距。
认知风格是指学生在加工信息时所****惯采用的不同方式。主要特征是持久性和一致性。
个别差异是指个体在稳定的心理特点上的差异,包括性格、能力或兴趣等方面的差异。
学****风格是学****者在探究解决学****任务时所表现出来的一贯的典型的独具个人特色的学****策略和学****倾向。
广义的学****是指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
替代性强化是指学****者通过观察他人行为多带来的奖励性后果而受到的强化。
人类的学****是指个体在社会生活实践中以语言为中介,自觉的积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。
惩罚是指当有机体做出某种反应后呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应的过程。
消退是指有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么此类反应在将来发生的概率就会降低。
学科基本结构是指学科的基本概念、基本原理以及学****时的基本态度方法。
整合协调原则是指如何对学生认知结构中的现有要素进行重新整合。
建构即学****者通过新旧知识经验之间的反复的双向的相互作用,形成和调整自己的经验结构。
知识的巩固是指在掌握知识的过程中对教材的持久记忆。
理解是个体逐步了解事物的各种关系,联系直至认识其本质和规律的一种思维活动。
品德是指社会道德在个体身上的体现,个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
问题指给定信息和要达到的目标之间有些障碍需要被克服的刺***景。
归因是指人们对自己或他人的行为结果进行分析,推论这些行为原因的过程。
成就动机是一种通过练****和使用某种力量克服障碍,完成某种任务的愿望那个和倾向。
元认知知识是对有效完成任务所需的技能策略及其来源的认识。
学****方式学生在完成学****过程中的基本行为和认知取向,主要表现为学生在学****过程中的自主性探索性和合作性。
观察学****又称替代学****是指通过对他人及其强化型结果的观察,一个人获得某些新的反应或者矫正原有的行为反应
自我效能感是指人们对自己能否能够成功的进行某一成就行为的主观推测和判断。<br****得性无助是指当个体感到无论做什么事情都对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。
创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。
学****动机是引发和维持个体学****活动,并将学****活动引向一定学****目标的动力机制,这种动力机制表现为推力、拉力和压力。
学****策略是学****者为了提高学****效率和效果,有目的、有意识地制定的有关学****过程的复杂的方案。
学****迁移也称训练迁移,指一种学****对另一种学****的影响,或****得的经验对完成其他活动的影响。
心理健康是指个人能够充分发挥自己最大的潜能,以及妥善处理和适应人与人之间人与社会之间的相互关系。
同化指将环境刺激纳入到机体已有的图示