文档介绍：该【2025年突破传统教学观念 】是由【小屁孩】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年突破传统教学观念 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。 : .
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
突破传统教学观念，活跃数学课堂
鄂州市第一中学 朱华超
过往的岁月犹如星星点点，洒落在我的记忆中。和所有的老师一样，我也是
························2025 年毕业至今，我经
历了老教材的教学，新课程标准的学习，通过努力钻研教材，虚心向老教师们请
教，广泛听取同行和学生对我教学的意见和建议，同时我有意识对课堂教学进行
一系列的尝试和创新，在探索新型的课堂教学中过程中努力思考着，并且努力实
践着自己的思考。
一、认真学习新课标，突破传统教学观念。
突破传统教学观念首先应该关注什么？一是“学生” ，心里有学生； 二是“发
展”，学生的发展，同时也包括教师自身的发展；三是“过程”，即学生的学习
过程和老师引导学习的过程。这三个方面的核心是关注学生的发展，要处理好教
师、学生和教材的关系。 按照建构主义的理论，教材只是教师教学活动的一条线
索，教师要从学生的具体情况出发， 对教材进行科学合理的处理和调整， 符合学
生具体情况的我们可以参考， 不符合的我们可以完善或者改组教材， 甚至自己重
新进行设计， 这就是参与课程设计， 这是很重要的。 大家经常说， “课本、 课本，
教学之本”，实际上学生才真正是“教学之本”。数学教学不再是过去老师讲，
学生听； 老师板书， 学生模仿； 老师出考卷考学生， 学生被动地进行简单的评价。
我们希望新一轮数学课程改革能通过在课堂上师生之间富有情趣的教学互动过
程中实现 “人人学有价值的数学， 人人学必须的数学， 让学生懂得数学不是经验
数学，而是逻辑数学，不同的人都得到不同的发展。”因此，我在教学过程中大
力倡导“课前自主学习，课堂有效学习，课后互助学习”。
二、 教学中的新尝试——课前自主学习，课堂有效学习，课后互助学习
1 。 引导学生课前自主学习。
首先让学生明白作为 21 世纪公民所必需具备的一个的能力——终身学习的
能力， 所以要从初中开始就必须要学会摆脱对老师的依赖、 盲从的心理，努力依
靠自己的力量，在老师的指导之下进行有效的学习， 从而真正地解放学生的心灵。
为此我的设想是分三步走：第一步、争取在初一这一年强化学生良好学习习惯的
养成，学会听课，学会做笔记，学会规范地书写作业，同时进行简单的课前自学
训练，让学生初步形成一些必备的学习能力。 因为我们知道学生自学的自觉性并
不是一朝一夕就能培养起来的。我在每上完一堂新课之后就会布置一项自学作
业，具体的要求是：（ 1）、通读课本内容，仔细思考例题的解题步骤和方法。
（2）、用铅笔直接完成书本中的“想一想”，“做一做”及“随堂练习”部分，
在做习题中完成对新知识点的初步理解。 （3）、随时记录自己看不明白的地方， : .
子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。” ——《论语》
做个记号或者是把自己的一些想法写在课本边上。让学生带着问题来上课或者是
让学生对老师要讲授的知识先形成一些简单的认识，这对于课堂上师生间的交流
起着很关键的作用。第二步、进入初二以后，学生的层次已经基本形成了，所以
可以争取在初二这一年对不同层次的学生进行不同的指导， 对自学内容以单元形
式进行， 给他们比较大的空间， 让他们尝试自己对自学内容进行合理的安排。 第
三步、 在初三这个学年中， 对自学的要求更加宽松， 老师不再对学习的内容进行
硬性的规定， 同时允许学生超前进行自学， 争取让部分较优秀的学生尝试成为课
堂的小老师。
2 。 不断尝试课堂的有效学习方式
提倡的另一种学习是探索性的、自主的、研究性的学习，它的理论基础是建
构主义心理学。为什么要大力倡导有效学习呢？李阳的“疯狂” 英语中一度让我
们的英语学习者狂读一千遍， 以次来突破英语学习。 在传统的数学学习中， 我们
也一度让我们的学生打题海战术，我想如果这样，我我们的学生会厌倦学数学。
这种学习不是我们所希望的学习，我认为真正的有效学习是发展学生的创新思
维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维
很有效果。 当然并不是说数学学习不需要练习， 有效学习更重要的是要发展学生
的学习能力和创新思维。 而对于课堂教学应当灵活多变，千万不能认为有什么
教学模式很好， 我就照搬照抄， 其实这是很失败的。 因为我们所面对的学生是每
天都在变化着的， 同时社会环境也是在不断发生巨大的变迁， 且不要说“十年河
东，十年河西”就单是一年前与一年后，我们就感觉到教学的变化之快，新的教
育理念、 新的课程标准、 新的教材„„像汹涌的潮水一样向我们涌来。 所以对于
课堂的教学，我认为应当怀有“做勇敢的实践者”的精神，不断思考，不断的实
践，不断总结，怀有这样的理想认真地教学也许才会在我们创造的课堂中真正体
会到劳动的快乐。我们可以在课堂中通过以下几种方式实施实
（1）让学生经历数学知识的形成过程及“做”的过程。
过去人教版的教材中这一点强调的很少， 新课程中知识的形成过程是在 “想
一想”，“议一议”，“做一做”中让学生自己动脑、动手、动口完成的，因此
我们可以在课堂上开展一些数学游戏如：玩 24 点，猜转盘的概率，动手切白萝
卜找几何体的截面„„力求引导学生能在这些有趣的数学活动中逐步理解并掌
握知识的来龙去脉。同时我们还注意到课本中每一章的新知识的引入也是以大量
生动活泼的， 或是贴近学生生活背景的事件作为引题引入的， 这样大大激发了学
生的好奇心和求知欲望。例如：在学习“有理数”的这一节课时，我们就是通过
生活中“知识竞赛的得分和扣分”引入正数和负数，使学生觉得很自然亲切，很
快就接受了新的知识——负数。当学生在他们心理愉悦的情况下掌握了新的知
识，那么就会使他们能更好地理解数学知识的意义， 从而使学生真正能体会到数
学的价值，增强他们用数学的意识。
（2）鼓励学生自主探索与合作交流。 : .
以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》
初中阶段是学生学会正确思考问题，养成良好学习习惯，培养科学的学习方
法的最重要时期。在这个阶段的学生他们已经告别了小学的学习生活，他们对于
数学的学忆，因此作为老师我们就应该引导
他们学会主动进行学习，学会进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等等一
系列的数学活动， 从而形成对自己学习数学知识的有效策略。 在七年级上册中有
大量的让学生进行思考的现象，如日历、火柴棒、方正图、数列„„，让学生从
中观察计算的结果， 比较每个结果间的异同点，归纳出某种规律，提出自己的猜
想的过程。我们不仅要注重学生是否找到了规律，更应关注的是学生是否进行了
思考。 要避免一部分学生积极的发言，课堂上一片热闹的景象而绝大多数的学生
只是在当观众，只是在听别人讲 ，而从未自己进行思考的现象。
（3）尊重学生个体差异，满足多样化的学习要求。
我们面对的初一新生是个体差异很大的学生， 我们首先要认清这个事实， 正
确地面对它， 才能合理地开展教学。 由于学生各自水平不同， 他们在认识方面与
思维方面都各不相同，还有学习能力的差异。老师应及时了解学生的个体差异，
同时学会尊重学生的差异。 在教学中我们应鼓励和提倡解决问题的多样化。 尊重
学生在解决问题过程所表现出的不同水平。
我在教学中特别注重要尽可能让所有的学生都能动起来， 让他们提出各自解决问
题的办法， 并能在与他人的交流中比较、 选择合适的解决策略， 丰富数学活动的
经验，从而提高思维的水平。例如 “有趣的七巧板 ”、“美丽的图案设计 ”、“制作
一个尽可能大的无盖长方体 ”……这些活动课都是学生们很喜欢的课，他们在这
些课上都表现的很踊跃，很积极主动，热情高涨，学习兴趣倍增。多 “关照 ”学习
上有困难的学生， 我经常鼓励他们主动参加数学学习活动。 “大众化 ”的数学就必
须要求让人人都动起来， 这样才有可能学起来。 及时肯定后进生的点滴进步， 对
其出现的错误要耐心引导他们进行分析问题产生的原因，并鼓励他们自己去改
正，从而增强他们对数学学习的兴趣和信心。 在习题课或复习课中，要特别有意
识、有目的地设计教学活动， 引导学生体会数学知识之间的联系， 感受单元学习
的知识整体性， 并且在解决相关问题中不断丰富解决问题的策略， 从而提高解决
问题的能力。
（4）引导学生学会运用现代信息技术。
这是时代的迫切要求！作为 21 世纪的公民，人人都生活在数字化的时代里，
对于最常见的解决问题的方法方式应正确引导学生：1)可以使用计算器完成较复
杂的计算； 在课题研究中我积极鼓励学生用计算器进行探索规律活动 ……2) 学会
合理利用上网搜索相关的知识， 丰富学生的知识广角， 不要仅仅局限于课本，甚
至可以收集与课本相关的材料， 如“读一读”中有大量现代化前沿技术的介绍， 让
学生更详细了解，加强他们学习方法、能力上的改变。
3。激励学生课后进行互助学习 : .
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
我们应该告诉学生在我们的眼中没有好生和差生，而是有四种不同角色的同
学，即追赶者、跟随者、奔跑者和飞翔者，请学生自己给自己定位，并且请飞翔
者或奔跑者担任数学小分队的领头雁与援助者。 学生们都很惊讶， 然后又很开心
地开始组队了。在民主、开放的教育环境中，学生所焕发的潜能和展现的差异，
令人吃惊，无论潜能还是差异，我深切地体会到，它们都是有待开发利用的教育
资源。我这样做的目的是：由于每个数学小分队中都有不同层次的学生，在课后
通过队长帮助，督促队内暂时落后的同学通过适当的练习巩固掌握课内知识，做
到"课课清 "，延续了课堂教学的时间，保证了学习的效果，队长通过对别人的指
导巩固了知识，锻炼了能力，达到了共同提高的目的。通过这一活动让每一个学
生都有归属感， 不再感到孤立无助， 加强了学生间的交流， 让他们获得学习知识
过程同时也获得了同学之间美好的情感体验。
三、 新课堂教学实践产生的效果
1 。新型的师生关系
我们常说： “亲其师方能信其道。 ”可是在实施新课程改革之后，我认为这句
话还可以这么说： “信其道而更亲其师。 ”因为在实施课程改革的过程中，由于转
变了教师的传统角色，由原来单一的知识的传授者转变为学生数学活动的组织
者、引导者、促进者、合作者；同时尊重学生的个体差异，努力做到因材施教，
使每个学生都得到充分的发展， 因此师生关系发生了巨大的变化。 主要体现在“师
生间更加平等，更加民主”；“师生间更多理解，更多信任”。 .
2 。学生对数学的学习产生了浓厚的兴趣，积极性高涨
我们都知道“兴趣是最好的老师。 ”新教材在兴趣上大做文章，从而也给我们
老师提供了施展自己创造力的空间。 一学期来， 我通过对新的教材进行一些有效
的整合，大胆地进行一系列有效学习的教学尝试，并且引入“小组竞争”和“分值
卡累加大行动 ”等等一些竞争机制， 力使我们的 40 分钟课堂教学形式多样化， 富
有挑战性和趣味性， 满足了学生的好奇心和新鲜感， 从而大大地激发了他们的求
知欲望和学习积极性，保证了数学活动的顺利开展。
3。学生获得了三维发展 ——知识与技能，过程与方法，情感与态度的和谐发展
通过课堂教学对新课程的改革，我们可喜地看到在这一过程中，学生的学习
面貌发生着巨大的变化。在老师的引导下，学生逐步地走进了初中数学的课堂，
慢慢地学会了自己自学一些新的知识，在课堂上能很自信地告诉别人我的答案是
什么， 在数学小分队里感受着同学们之间互帮互助的友谊， 体验着数学学习过程
的快乐……当他们学会观察，学会思考，学会交流，学会争辩的时候，我们作为
数学活动的引导者和组织者该有多么高兴和自豪呀！
回首八年自己走过的路，从初为人师时年轻人的激情，到今日与学生自然交
往中一路前行，学生们的真挚话语一次次鼓励着我沿着新课程改革的道路一步一
步向前走，边走边思索，边走边总结。我想只要我们师生双方能站在平等的地位，
以合作与进取的精神， 进行智慧与心灵的交流， 让学生显示自己的力量，表现自 : Th