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课题
商中间有0的除法
课型
新授课
设计说明
本节课是有关0的除法，它是学生学习了口算除法、笔算除法以及除法验算的基础上进行教学的，同时也为学生学习除数是两位数的除法奠定了扎实的基础。通过探究，让学生在活动中理解商中间有0的除法的算理，掌握竖式的简便写法。本节课分两个层次进行教学：
，设疑激趣。
新课伊始，我创设了让学生分桃的活动，激发了学生的学习兴趣，使学生在生动有趣的情境中充分理解0除以任何不是0的数为什么还等于0。
，享受学习的乐趣。
在此前的学习中，学生对笔算除法的竖式写法都很熟悉，所以在教学中，放手让学生采用交流、讨论的方式自己学习计算方法。学生在汇报中明确了计算方法和竖式的写法，使学生的知识得到进一步的巩固和深化。
学习目标
。
。
、仔细检查的良好习惯。
学习重点
0除以任何不是0的数都得0；掌握商中间有0的除法的计算方法。
学习难点
掌握商中间有0的两种情况及计算方法。
学前准备
教具准备：PPT课件。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情境，设疑激趣。（5分钟）
，明确数量关系，有6个桃，平均分给第一小组的6名同学，每名同学分到几个桃？
，计算出结果。
：如果第一小组的同学把桃吃掉，还能不能将桃分给第二小组了呢？你能用算式表示这种情况吗？
，分析题中的数量关系。
，列出算式：6÷6＝1（个）。
，一个桃也没有就用0表示，要把0个桃平均分给第二小组的6名同学，列式为0÷6。
，三年级共收集了432个。如果每8个废饮料瓶放一个袋子里，需要准备多少个袋子？
答案：432÷8＝54（个）
答：需要准备54个袋子。
。
(1)408÷4＝
(2)735÷7＝
答案：(1)102 (2)105
。
（1）0除以任何数都得0。（ ）
（2）被除数的中间有0，商的中间一定有几个0。（ ）
答案：（1）× （2）×
4.
答案：618÷3=206（节）
答：三年级一共回收了206节旧电池。
二、尝试探究，感知方法。（23分钟）
。
（1）引导学生先独立思考，然后小组内交流解题方法。
（2）反馈练习。
0÷2＝（ ） 0÷8＝（ ）
。
。
1.（1）想乘算除：因为0×5=0，所以0÷5=0。
（2）独立计算，交流订正。
0÷2＝00÷8＝0
，然后汇报。例如5÷0，根据乘除法的关系，0和任何数相乘都不可能等于5，所以5÷0不可能得到商。
，交流从情境图中获取的数学信息。
，引导学生分析题中的数量关系，列出算式。
÷2，讨论交流：除到被除数的十位是0，0除以2等于多少？在哪一位上面商0，为什么？这个0不写行不行？
，引导学生自己分析题中的已知条件和问题，然后列出算式。
，尝试列竖式计算，讨论：除到被除数的十位时，十位上的1除以2不够商1怎么办？
，引导学生自由交流并归纳商中间有0的除法的计算方法。
。
，了解到光明书店正在搞促销活动，中国古典名著1套120元，2套208元；世界名著1套125元， 2套216元。
，列出算式：208÷2。
，然后汇报：中间用0除以2这一步可以省略不写，但商十位上的“0”不能省略，它起到占位的作用。
，交流题中的数量关系，列出算式：216÷2。
，明确商是三位数，除到被除数的十位不够商1，且前面没有余数，就在商的十位上写0，把十位上的数落下来与个位上的数合起来继续除。
，发现这两道题的商的中间都有0。与老师共同总结方法：在一位数除三位数的笔算过程中，求出商的最高位后，除到被除数的哪一位不够商1，就在这一位上商0。
三、应用新知，巩固方法。（8分钟）
完成教材第24页“做一做”。
独立完成，全班交流。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结。（3分钟）
。
。
谈谈自己本节课的收获。
五、教学板书
六、教学反思
在本节课的教学中，我主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法，通过交流、讨论，使学生明白了商中间有0的两种情况。一是当除到被除数的中间那一位是0，且前一位没有余数时，这一位上的商为0，同时在用竖式书写时，这一过程可以省略。二是当除到被除数的某一位不够商1时，商0占位。
利用旧知识学习新知识，培养了学生知识迁移的能力。
教师点评和总结：