文档介绍：从尊重学生做起
——学****师道:为师亦有道》有感
今年暑假,我利用闲暇时间,仔细研读了马朝宏老师所著的《师道:为师亦有道》这本书,这本书中的文章给了我很多启迪和思考,也使我感受到智慧的快乐。这本书共五章:立场,信念,冷眼,策略,忧思。
序言中说:学生首先是人,其次才是学生,教育是一个生命对另一个生命的影响。教育的实质在于开启智慧、健全人格,塑造心灵,培养自主性、创造力。
文章给了我很多启迪和思考,在读这本书时我才发现,原来随着经验的丰富,自己对待工作并不那么积极,没有了***,其实这也是我近几年来都在彷徨的问题,随着年龄的增长,我该如何对待我的工作?审视自己的人生目标,回想起今年三八节那天失败的一节课,我才发现我的教育观一直是停留不前的。
2012年的三八节,学校邀请了北师大的楚江亭教授到我校调研。为此,我尽管提前做了思想准备,但当天早上6:30校长给我打电话说决定要我讲课时,我还是紧张了起来。我选择了《灯光》一课。这是一节略读课文,讲的是作者王愿坚回忆在解放战争时,郝副营长为了战斗的胜利,点燃了手中的书,为后续部队照亮了前进的道路,自己却牺牲的故事。1999年8月,我从师范毕业,就站在了讲台上,也做过多次公开课,评课老师大都给我了肯定,说我设计精心,教态自然大方,基本功扎实,语言简洁。我也一直很自信的认为自己很优秀。可这节课我上的很不顺利,面对着教授、校长、局长,还有那台摄像机,我手足无措,语无伦次,就像是一个刚站在讲台上的新手一样。下课后的评课,听着专家和领导的毫不留情的点评,说我没有把学生作为学****的主体,课堂时间安排不合理,课堂上的语言啰嗦,不断的追问和重复学生的答案等,我如坐针毡但又强作坚强地听完了点评。
可事情并没有结束,两天后,全体教师例会时,我的这节糟糕透顶的公开课在全体教师面前又放了出来,还要求老师们对在这节课中我提问的问题进行记录,分析哪些问题应该保留,哪些应该删除。我挤在了第一排看我的这第一节录像课。不看不知道,一看下一跳。我从上课开始到结束,大小问题一共提了78个,这是什么概念?40分钟的课堂,我基本上1分钟两个问题,课堂上的我“是不是”“对不对”“行不行”这样的口头语一直不断出现。更严重的是文章的中心问题“‘多好啊’!这句话在文中出现了几次,分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候,看到了什么,会想到些什么?”我在让学生讨论的时候一直强调,可到了学生展示讨论结果的时候,一个同学还没说完,我就为了自己的板书打断了他的回答,然后就开始串讲课文,把这个中心问题抛在了九霄云外,直到下课都没有再提起。
我还记