文档介绍：体育探究性教学不可或缺的四个注意点
江苏省南京市江宁区天景山中学(211100)
********** 陈美玲
(一)体育探究性教学要符合体育学科的特点
探究性教学的最初提出主要体现在类似于科学家的研究,突出于学生依据一定的课题,通过实验等途径和方法得出一定学习结果。但体育探究性学习是与学生的体育知识与技能密切相连的,体育教学的性质决定了体育探究性教学必然在以身体练习的形式为主,促进体育知识和技能的学习与掌握,并形成健康意识这样的框架中进行。 因而体育教学中的探究学习应是对运动技能和身体练习的感悟、迁移、运用和创新。
但是,由于认识和理解上的偏差,在体育探究性教学中还有很多异化现象,表现在无论是什么教学内容都要探究,因为探究而忽略了学生的身体练习的时间和练习的强度,甚至探讨的问题与体育教学的内容无关等等。比如,一位体育教师在上“速度跑”的内容时,设计了这样的一些问题:“你知道速度跑要注意哪些动作?”、“起跑有哪些方式?你喜欢哪一种?”、“现在高水平运动员一般用哪些起跑方式?”等,这样宽泛的问题,费事费力,有的根本就不是学生通过讨论探究能得出的结论,完全可以通过室内讲解的知识而把它运用到实践课的教学中来,学生讨论的时间多于练习,这显然背离了体育教学的本质特征。所以毛振明先生在谈到这些些课堂教学现象时指出:“这种毫无身体锻炼价值的体育课,通常是打着‘研究性学习’、‘探究性学习’、‘合作性学习’和‘自主性学习’的旗号,实质上是既没有深入的探究,也没有什么值得研究的问题,有的是虚假的合作和自主。实际上是一种新形式的放羊。这种体育课上得松松散散,学生的身体活动量严重不足,也没有什么练习的密度和强度,更没有锻炼身体的目的性和针对性,甚至学生上完体育课别说出汗,有时在冬天身体都没有热起来,说的时间比练的时间多,坐的时间和站的时间差不多,这种课就是没有锻炼价值的体育课。”探究学习的“本”是学生通过体育知识与技能学,学习方式的选择也要服务于这样的教学目标为基础。
(二)探究性体育教学不可忽视了学生的已有的知识经验和生活体验
探究教学尽管是现代教学理念所追求的一种最基本的学习方法,但并不是所有的学习过程都必然是探究性的,体育教学是否需要探究,要看教学的内容以及学生的情况等实际需要,比如是否已经具有知识和能力基础,在教学的各个环节有针对性地开展,特别需要提出的是,开展探究性教学并不是不要接受性教学,相反,在某些环节或者学生还缺少探究条件的情况下,运用接受性学习是非常必要的。而在教学实践中,忽视了学生基础经验及真实体验而一味追求探究形式的课堂教学现象还是屡见不鲜的。
比如,在一次“武术”课的教学中,教师用笔记本电脑播放了一些武术内容片段,并亲自做了优美的动作示范,当学生都表现出强烈求知欲望的时候,教师适时地引导学生进行分组讨论、研究创编漂亮的组合动作,场面却一下子又变得沉闷起来……
评课会上,我们对学生创编武术动作的教学提出了质疑。教师显得有点不解,他告诉我们他的目的是引导学生进行研究性学习,培养学生的创新精神,这不很符合新课程的精神要求吗?
我们不可否认,引导学生进行研究与创新学习本身是没有问题的,但“研究、创新”必须建立在学生已有的知识和经验体验为基础之上才有意义,苏霍姆林斯基告诉我们:“教给学生能借助于已有的知识去获取