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2016~2017学年度
1
严格按照“课标”的要求,
扎实地进行新课的教学,
帮助学生理解重要概念,
搭建知识框架。
平时教学
2
依托讲学稿（教辅资料）,
在课堂中进行有效的、高效的教学。
教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些生物学事实,而是要帮助学生通过对事实的抽象和概括,建立生物学重要概念,并以此来建构合理的知识框架,进而为学生能够在新情境下解决问题奠定基础。
3
生物体的结构层次：
细胞
组织
器官
系统
人体 、 动物体
植物体
分化
细胞是生物体结构和功能的基本单位
（微观到宏观）
组成
组成
组成
组成
4
左心室 → 主动脉 → 动脉 → 毛细血管 → 静脉 → 上、下腔静脉
左心房 ←-- 肺静脉←-- 肺泡毛细血管 ←--- 肺动脉 ←--右心室
冠状动脉 心肌内毛细血管 静脉 右心房
体
循环
肺
循环
冠状循环
组织细胞
养料、O2 ↑↓ 废物、CO2
肺泡
O2 ↑ ↓ CO2
心肌细胞
养料、O2 ↑↓ 废物、CO2
血液循环：
5
刘恩山：“如果学生依靠自己头脑中的重要概念构建起一个知识的框架的话,那么这样的一个知识框架可以较长时间地留在学生的头脑中,而且有了这个框架,学生能更好地把一些事实性知识有条理地储存在这个知识框架中,这样他的知识就不是零散和孤立的,而是有逻辑编排的,这对于学生稳定地保持和调用他们学到的知识有很大的帮助。”
“构建知识框架与培养科学素养同样的重要”
为总温时教学
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