文档介绍：探究性物理实验的教学
——《牛顿第一定律》教学设计与评析
靖江市季南初级中学陈一平
教学目标
知识目标:
,经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律。
。
,并能用于解释与惯性有关的现象。
能力目标:
,培养学生的观察能力。
,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理)。
,进行物理语言表达能力的训练。
情感目标:
,让学生认识到交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。养成实事求是,尊重自然规律的科学态度。
,培养学生对科学的求知欲。
二、重点难点
重点:通过对实验探究的参与,强化学生分析与论证的能力,加深对牛顿第一定律和惯性的理解。
难点:转变学生的经验观念,正确理解牛顿第一定律。
三、教法与学法、实验器材
教法:采用矛盾冲突教学法、实验探究法、多媒体教学法和重点讲解法。这样在突破难点,形成重点的同时,培养学生自主、合作、探究学****的能力。
学法:探究式学****法、自主学****法、合作学****法。
实验器材:器材3人一组。斜面小车、重物、纸条、盛水杯子、鸡蛋、硬纸片、小车、木块、棋子、木尺等
四、教学过程
(一)牛顿第一定律
,引入新课
师:在盛有适量水的杯子上放一塑料片,在塑料片上放一生鸡蛋,用直尺迅速敲击塑料片,鸡蛋落入杯中
师:同学们要想了解其中的奥秘,我们一起来学****牛顿第一定律》
点评:简单的但扣人心弦的实验一下子激发了学生的兴趣和求知欲。
我们一起做实验:(1)手推桌子(2)手推砝码
得出初步结论:没有力,物体就不能运动;有力就物体运动。
力是维持物体运动的原因。
我们一起再做实验:(1).踢出的足球,足球继续运动(2)手推小车
得出结论:力不是维持物体运动的原因
现在我们有两个观点:A力是维持物体运动的原因
B 力不是维持物体运动的原因
点评:教学过程中,教师充分挖掘学生身边的、熟悉的物理现象,遵循从生活走向物理的新课程理念,通过实验学生初步得出两个观点:A力是维持物体运动的原因、B 力不是维持物体运动的原因,形成矛盾冲突,激发学生的思维和求知欲。两组实验全都是学生自己实验,这样培养了学生的主动性与积极性,结论有学生自己归纳得出,培养学生的分析概况能力。
我们从踢出的足球在草坪上滚动最终停下来着手研究起。
教师:(1)踢出去的足球在草坪上滚动的停下的原因是?
学生:足球受到草坪的摩擦力(阻力)
教师:(2)踢出去的足球在草坪上滚动的停下的距离总相同?为什么?
学生:不同。足球的速度、摩擦力等
教师:(3)踢出去的足球在草坪上受到的阻力越小,滚动的停下的距离将怎样?
学生:越长
教师:如果阻力变得很小,运动距离很大,如果没有阻力呢?足球将会怎样?
点评:教师通过司空见惯的足球在草坪上最终停下研究,精心设计3个问题,层层深入,为牛顿第一定律研究作了很好的铺垫,使学生对牛顿第一定律的研究与实验成为有源之水。
教师:我们