文档介绍：对准化学教师在化学实验中科学探究技能的评价
Fethiye Karsl􀃕a *, Fatma Yamanb, Alipa􀃺a Ayasb
Giresun大学,教育学院,小学科学教育,Giresun,28200,土耳其,KTU,Fatih教育学院,中学科学和数学教育教育部门,特拉布宗,61335,土耳其,法提赫大学教育学院,2009年10月7日接收,2009年12月16日修订完成,2010年1月5日正式发表。
摘要
本研究旨在考察准化学教师在不同化学实验中的科学探究技能,这项研究是在土耳其Karadeniz技术大学教育学院2008-2009学年的文献分析中提出来的,样本组成包括化学教育专业的28位本科在读学生。这项研究是在课程化学教学方法1的范围内进行研究的,然后每个组选择一个实验并从科学探究技能方面对该实验进行分析,每个组所选实验中的每个科学探究技能通过研究人员的评定并且拿来与准化学教师的科学探究技能进行比较。从准化学教师的报告中所获得的数据中发同研究者相比较,准化学教师对科学探究技能的理解是局限的,同时也发现准化学教师对一些技能的错误运用。在这个案例中,这些结果表明,准化学教师在把握科学探究技能方面存在困难,并且在彼此之间实施科学探究技能的过程中存在困惑。
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关键词:科学过程技能,准化学教师,教师培训,化学实验。
1、提出问题
世界范围内任何科研机构或者其他单位新思想的问世都加速了世界上已积累的社会科学知识的改善和提高。如今,让学生掌握任何学科的所有知识是不可能的。鉴于这种情况,我们应该教会学生学****知识的方法以掌握最新知识,而不是教会学生教育系统内的所有知识。(Ayas, 1995; Var􀃕􀃺, 1996;Demirel, 1998)。在这方面,科学探究技能是学好知识的重要的教学方法。无论是在科学调查中还是在学****中,学生都需要一定的探究技能(Harlen 1999; Taconis, Ferguson-Hessler & Broekkamp 2000)。科学探究技能是科学家们在构建知识、思考问题、得出结论时所采用的重要技能。也可以表述为每一个个体都有向其他人传播科学知识的社会责任,并且将科学探究技能定义为促进学****科学方面的基本活动,获得研究方法和技巧,帮助学生主动,并永久性的学****虽然科学探究技能作为理解和掌握科学知识的一种方法可以被评估,但是它们也是科学教育的一个主要目标,因为不仅仅是科学家需要这些技能,在当今社会科学扮演着重要的角色并且影响着每个个体,社会,甚至全人类的生活,每个公民要成为一个有科学素养并且对社会有贡献的人也同样需要科学探究技能(Harlen,1999)。
第二次世界大战以后,每天都会发现并建立新事物,此外人类需求的不断变化,也要求加快改革和发展的速度。由于这种情况,思想超前并且想搞研究的人们更需要接受教育。科学探究技能是一种重要的教育方式,可以帮助人们探求本质,寻找共性,从而成为该领域的科学家。我们不能教会学生所有需要的知识,正因为如此,教会学生如何获取知识是十分必要的
(Kanl􀃕, 2008)。在这种情况下,为了培养新一代的年轻人掌握科学探究技能,就要求教师首先要掌握这些技能。应该这样理解,作为一名教育专业的准教师掌握这些技能是非常重要的。因此,这项