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小学五年级数学随笔
五年级的数学教学应当重在培育学生的逻辑思维实力。那关于五年级的教学，数学老师都写了什么随笔呢?来看看学习啦我细心为你整理小学五年级数学随笔，希望你喜爱。
小学五年级数学随笔篇一
由于我们的教化对象，大多是独生子女，而独生子女这种特别身份及其生活环境，使他们之间的交往、野外活动大大削减，导致他们事实阅历贫乏。而这种事实阅历又是引起学生情感体验的最好材料。所以在教学中我们要注意实践，多创设贴近学生生活实际的、详细形象的问题情境，来填补学生事实阅历的不足，从而促进学生的体验学习获得胜利。在教学中我们可以从以下四个方面来帮助学生实现这种体验学习。
⒈创设问题情境，把学生生活中的问题转化为数学探讨的对象。
数学学问源于生活，并最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。假如我们能把生活中的问题，变为数学探讨的对象，学生能感到亲切，能产生数学情感，产生剧烈的学习动机。
⒉优化数学活动，把抽象的数学学问转变为学生可体验的数学事实。
数学中概念课一般比较难教，如能把这些抽象的数学概念变成学生看得见的数学事实，采纳直观、形象、生动的教学方法深化浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。例如有位老师在教学毫米的相识时，为了让学生建立1毫米的空间观念，老师为学生供应1分硬币、学生特别喜爱的王牌卡片和一些扑克牌等实物，让学生在这些实物中找出1毫米的实际长度。这样，就把抽象的数学概念毫米变为学生看得见摸得着的数学事实找1毫米的实际长度。学生找的主动性很高，有的说：1分硬币的厚度是1毫米、王牌’卡片的厚度是1毫米。有的说：1分硬币上表示的年份的小数字如1978’的长度是1毫米、扑克牌中J’竖直的地方的宽度刚好是1毫米、扑克牌中4’一横出头部分的长度是1毫米。你看学生视察得多细致啊!有的说：我发觉了三张扑克牌叠在一起的厚度正好是1毫米!这些活动，不仅使学生借助实物的表象真正形成了1毫米的空间观念，而且学生在这一实践活动中，实力和情感得到了和谐发展，特殊是学生的创新火花得到了迸发。
⒊优化学习材料，让学生体验学习的胜利。
老师要擅长分析学生已有学问、生活阅历和当前要探讨的问题之间的距离，来设计有结构的学习材料。设计的学习材料假如太难，学生的学习往往会不能胜利，影响学生学习的自信念，就不会有愉悦的体验;假如过易，思维的强度不够，不利于学生创新意识的培育，学生愉悦的体验就不够剧烈。
小学五年级数学随笔篇二
由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。为此，我们必需摒弃过去斩头去尾烧中段的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。
㈠ 寻求学问背景 激起学生内需
小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其学问背景，老师在教学中要努力把数学学问向前延长，寻求它的源头，让学生明白数学学问从何处产生，为什么会产生。
如：在教学厘米的相识时，一位老师让学生选择工具量一量课桌的长度，结果学生中有的说六支铅笔长，有的说五把尺长，有的说有八支钢笔长，也有的说七个信封长 这时，老师再让学生探讨沟通：为什么同样的桌子量得的结果却各不相同?你又有什么想法?这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必需性。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
㈡ 利用生活原型 帮助学生建构
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多学生被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从学生生活中找寻并合理利用它的原型进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
㈢用于现实生活 领会数学风采
在数学教学中，我们不仅要让学生了解学问从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决怎样去的问题，这也是学生学均数这一学问后，便可让学生围绕在唱歌等评比活动中，各个评委给同一参赛者打的分不一样，怎样确定其最终得分?等实际问题思索并绽开探讨;使学生通过数学在现实生活中的应用进一步体会到数学的巨大魅力。
小学五年级数学随笔篇三
长方体和正方体的相识本课的目标主要是，结合生活情境，使学生感知长方体和正方体的关系去相识长方体和正方体的面、棱、顶点的特征。以及面与面之间的关系，棱与棱之间的关系。通过学生的自主探究和合作沟通，学会用三角板、尺子等工具画长方体和正方体：培育学生的思维敏捷性，发展学生的空间观念。
本课的重点是相识长方体和正方体的长、宽、高，并会画长方体和正方体，这也是本课的教学难点。
一、设计本节教学的基本流程。
1、创设情境 相识长方体和正方体。
2、视察思索 找寻长方体和正方体。
3、视察感悟 画出长方体、正方体。
4、归纳收获 总结长方体、正方体的特点。
我的设计意图是：
1、创设情境，相识长方体、正方体。数学是来源于生活，所以我为引导学生深化，我找来一个包装纸盒箱(长方体)、一个一立方分米的正方体纸盒，还有不同大小的长方体、正方体教具让学生相识，同学通过这些比较熟识的纸盒，使他们感应到在生活情境中获得有关长方体、正方体的一些感性相识，初步感受长方体和正方体。
2、视察思索，找寻长方体、正方体。
学生在初步相识长方体、正方体后，我接着就让学生在生活中找寻长方体、正方体。并干脆视察教具长方体、正方体找出他们在点、面、棱三个方面的特点。发展学生的空间感。
3、视察感悟，画长方体、正方体。
让学生在视察老师指导画图的方法后就放笔操作，第一、先画出一个长方形，然后画长度相等的平行线，使它构成一幅长方体，其次、放手给学生自己画正方体。通过操作让学生驾驭画立体图的方法。
5、归纳收获，总结长方体、正方体。
这节课中假如有动手操作，创建长方体、正方体这一环节。可以让学生对长方体、正方体的特点了解的更加透彻，更加真实。
请学生谈收获，学生在归纳的基础上，老师再对这些内容加以补充、归纳，并提出在路上、商店、家里找一找长方体、正方体。从而让学生懂得为什么我们生活中有这么多的长方体、正方体，这些长方体、正方体又有什么作用等等的课外探究问题。
小学五年级数学随笔