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《朝三暮四》是揭露狙公愚弄人的骗术，告诫人们要注意实际，防止被巧语花言所蒙骗。后来这个故事的意义有了些改变，用来指责那种说话、办事常常变卦、不负责任的人。下面就是我给大家带来的小学五年级语文《朝三暮四》经典教案三篇，希望能帮助到大家!
小学五年级语文《朝三暮四》经典教案一
教学目标
，会写3个字。
“朝三暮四”的寓意，感受祖国语言的丰富，激发学生酷爱祖国语言的情感。
、流畅地朗读课文，背诵课文。
。
教学重点：正确朗读课文，背诵课文，理解成语的意思。
教学打算：生字卡片、多媒体课件
课时支配：一课时
备课人：初鹏
备课时间： 上课时间：
教学过程：
一、理解文题，导入新课
同学们会背《三字经》、《弟子规》吗?《三字经》、《弟子规》是古人用当时的书面语言写的文章，我们称为文言文，也叫古文。这节课，我们就来学习一篇文言文，题目是《朝三暮四》，这也是一个成语。成语的来源主要是：古代寓言、历史故事、古代诗文语句、群众口语等。我们这一单元选编了三篇古代寓言：《朝三暮四》《相濡以沫》《买椟还珠》。这三篇古代寓言故事的题目就是三个成语。
二、熟读感知文言文特点
1、这是我们在课内第一次接触文言文，同学们预习得怎么样啊?
2、指名读文，其他同学要仔细听他读得是否正确。
3、古文的朗读要稍慢一些，要读出节奏，一般是以词为单位进行停顿，请听老师读一读。狙公/赋芧，曰：“朝三/而/暮四。”众狙/皆怒。曰：“然则/朝四/而/暮三。”众狙/皆悦。
4、指名读课文。
5、齐读课文。
三、教给方法，理解文意
1、课文中带着小圆圈的数字表示的是什么呢?
2、那我们就先自己比照课下注释专心地读一读课文，看看你能不能自己把课文内容读懂，假如有问题可以和四周的同学探讨探讨。
3、谁来说说你读懂了哪句话?你是用什么方法读懂的?
1)《朝三暮四》选自《庄子》
庄子(约前369年前286年)，名周，字子休(一说子沐)，战国时期宋国蒙(今河南商丘东北)人。庄子是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的学说为“老庄哲学”。著作有《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》52篇，但留下来的只有33篇。其中内篇7篇，一般定为庄子著;外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。《庄子》在哲学、文学上都有较高探讨价值。名篇有《齐物论》《养生主》等，《养生主》中的“庖丁解牛”等尤为后世传诵。
朝三而暮四。朝：早晨。暮：晚上。这句的意思是：早晨(给猴子)三个(橡实吃)，晚上(给猴子)四个(橡实吃)。
2)狙公赋芧。赋：给。芧：橡实，橡子。曰：说。这句的意思是：狙公给(猴子)橡实(吃)。
3)众狙皆怒。众：很多。皆：都、全。猴子们都不兴奋了。
4)然则朝四而暮三。然则：古汉语虚词，“然”表示“如此”，“然则”事实上等于说“如此，就”的意思。这句的意思是：那么就早晨(给你们)四个橡实，晚上(给你们)三个橡实。
众狙皆悦。悦：兴奋。这句的意思是：猴子们都很兴奋。
4、完整地讲一讲这个故事?(同桌间先讲一讲，然后指名讲)
四、深化体悟，狙公的骗术
1、再读课文，你认为文中的狙公是个怎样的人?从哪看出来的?
2、学习这则寓言你有什么体会?(从文言文和白话文的区分，寓意上来说)
五、熟读成诵，拓展阅读
1、背课文。
2、出示书后拓展与运用
这段文字中的“朝三暮四”和课文中的“朝三暮四”意思不同。
这段文字之中的“朝三暮四”是临时凑在一起的短语，就是早晨做三件事，晚上做四件事，没有什么实在意义。而课文中的“朝三暮四”已经凝聚成一个成语，而且意思已经固定下来了。这个故事原来的意义，是揭露狙公愚弄人的骗术，告诫人们要注意实际，防止被巧语花言所蒙骗。但是后来，这个故事的意义有了些改变，被引申为反复无常，用来指责那种说话、办事常常变卦、不负责任的人。
六、布置作业：从学过的成语中，找出几个出自古代寓言故事的成语，了解内容和寓意。
板书设计： 朝三暮四
朝三而暮四 皆怒
朝四而暮三 皆悦
小学五年级语文《朝三暮四》经典教案二
【教学目标】
、会写的生字。
、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。
。
。
【教学重点难点】
借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。
【课时支配】
1课时
【教学过程】
一、导入
在我国古代文学殿堂中，有一支奇丽的奇葩寓言。我们对寓言并不生疏，在上学期我们已经学习了《南辕北辙》《滥竽充数》等寓言，今日我们将学习寓言《朝三暮四》。
二、初读课文，学习生字。
(一)读文识字。
，生听准字音，做好标记。
，读准生字。
。
。
“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。
。
(二)练读课文
，生细致听如何断句。强调读准字音。
①自读;
②教读节奏(生个读，点评)读准节奏
③生自由读读出味道(读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读出情感)
④生竞读;点评。
三、精读课文，尝试翻译。
。
，共同解决。(生沟通，师检测)
(翻译)
四、发挥才智，探究寓意。
(一)这则寓言讲了什么事?
(二)猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有改变吗?
(三)那么“众狙”为何“皆悦”呢?
(其实橡子的总数没有变，只是安排方式有所改变，猴子们就转怒为喜。)
(四)从故事中明白了什么道理?(激励多角度)
(告诫人们要注意实际，防止被巧语花言所蒙骗。)
缺憾的是，后来应用这个成语的人，并不非常清晰朝三暮四的出处，把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期，秦、楚两大强国对立，有些弱小国家一会儿倒向秦国，一会儿倒向楚国。“朝三暮四”原来与此无关，但以讹传讹，天长日久，大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则，反复无常了。
五、多读寓言，积累才智。
搜集出自寓言故事的成语
布置作业
背诵《朝三暮四》。
小学五年级语文《朝三暮四》经典教案三
教学目标：
，了解作家出处。
，结合注释读懂其大意。
，体会其含义，明白其道理。
教学重难点：
结合注释能理解文言文大意，明白其中蕴含的道理。
教学打算：
查找相关资料。
教学时数：1课时
基础学问：
狙 (jū) (狙击)(狙击手)
赋 (fù) (给予)(赋税)(诗词歌赋)
皆 (jiē) (皆大高兴)(比比皆是)(众所周知)
教学内容：
结合注释了解寓言故事，体会其寓意。
教学过程：
一、初步感知
，讲一讲《朝三暮四》这则寓言故事。
。
二、走入文本
。读准字音。
，订正断句。
。
三、理解大意
，试翻译课文大致意思。
，个人汇报。
，学习文言文，驾驭学习方法。
四、寓意提升
，体会其中深刻含义。
“朝三暮四”说一句话。
板书设计：
朝三暮四
朝三暮四 众狙皆怒
朝四暮三 众狙皆悦
相关资料：
【原文】
宋有狙公者，爱狙，养之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。损其家口，充狙之欲。俄而匮焉，将限其食，恐众狙之不驯于己也，先诳之曰：“与若芧，朝三而暮四，足乎?”众狙皆起而怒。俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎?”众狙皆伏而喜。
【注释】
狙猕猴，一种猴子的名称。
损损失，削减的意思。
家口本意是人口，这里是家里的粮食的意思。
充充溢，这里是满意的意思。
俄俄顷，不久的意思，表示时间短暂。
匮kuì缺乏，不够的意思。
驯xùn，驯服，听从的意思。
诳kuáng，欺瞒，瞒哄的意思。
若文言文人称代词，就是“你”、“你们”的意思。
芧xù，橡实，一种粮食。
【译文】
宋国有一个很喜爱饲养猴子的人，人们叫他狙公。他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心愿。他宁可削减全家的食用，也要满意猴子的要求。然而过了不久，家里越来越穷困了，准备削减猴子吃橡子的数量，但又怕猴子不听从自己，就先欺瞒猴子说：“给你们的橡子，早上三个晚上四个，够吃了吗?”猴子一听，都站了起来，非常愤怒。过了一会儿，他又说：“给你们橡子，早上四个，晚上三个，这该够吃了吧?”猴子一听，一个个都趴在地上，特别兴奋。