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《朝三暮四》是揭露狙公愚弄人的骗术,告诫人们要注意实际,防止被巧语花言所蒙骗。后来这个故事的意义有了些改变,用来指责那种说话、办事常常变卦、不负责任的人。下面就是我给大家带来的小学五年级语文《朝三暮四》经典教案三篇,希望能帮助到大家!
小学五年级语文《朝三暮四》经典教案一
教学目标
,会写3个字。
“朝三暮四”的寓意,感受祖国语言的丰富,激发学生酷爱祖国语言的情感。
、流畅地朗读课文,背诵课文。
。
教学重点:正确朗读课文,背诵课文,理解成语的意思。
教学打算:生字卡片、多媒体课件
课时支配:一课时
备课人:初鹏
备课时间: 上课时间:
教学过程:
一、理解文题,导入新课
同学们会背《三字经》、《弟子规》吗?《三字经》、《弟子规》是古人用当时的书面语言写的文章,我们称为文言文,也叫古文。这节课,我们就来学习一篇文言文,题目是《朝三暮四》,这也是一个成语。成语的来源主要是:古代寓言、历史故事、古代诗文语句、群众口语等。我们这一单元选编了三篇古代寓言:《朝三暮四》《相濡以沫》《买椟还珠》。这三篇古代寓言故事的题目就是三个成语。
二、熟读感知文言文特点
1、这是我们在课内第一次接触文言文,同学们预习得怎么样啊?
2、指名读文,其他同学要仔细听他读得是否正确。
3、古文的朗读要稍慢一些,要读出节奏,一般是以词为单位进行停顿,请听老师读一读。狙公/赋芧,曰:“朝三/而/暮四。”众狙/皆怒。曰:“然则/朝四/而/暮三。”众狙/皆悦。
4、指名读课文。
5、齐读课文。
三、教给方法,理解文意
1、课文中带着小圆圈的数字表示的是什么呢?
2、那我们就先自己比照课下注释专心地读一读课文,看看你能不能自己把课文内容读懂,假如有问题可以和四周的同学探讨探讨。
3、谁来说说你读懂了哪句话?你是用什么方法读懂的?
1)《朝三暮四》选自《庄子》
庄子(约前369年前286年),名周,字子休(一说子沐),战国时期宋国蒙(今河南商丘东北)人。庄子是道家学派的代表人物,老子哲学思想的继承者和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”,他们的学说为“老庄哲学”。著作有《庄子》,亦称《南华经》,道家经典之一。《汉书艺文志》著录《庄子》52篇,但留下来的只有33篇。其中内篇7篇,一般定为庄子著;外篇杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。《庄子》在哲学、文学上都有较高探讨价值。名篇有《齐物论》《养生主》等,《养生主》中的“庖丁解牛”等尤为后世传诵。
朝三而暮四。朝:早晨。暮:晚上。这句的意思是:早晨(给猴子)三个(橡实吃),晚上(给猴子)四个(橡实吃)。
2)狙公赋芧。赋:给。芧:橡实,橡子。曰:说。这句的意思是:狙公给(猴子)橡实(吃)。
3)众狙皆怒。众:很多。皆:都、全。猴子们都不兴奋了。
4)然则朝四而暮三。然则:古汉语虚词,“然”表示“如此”,“然则”事实上等于说“如此,就”的意思。这句的意思是:那么就早晨(给你们)四个橡实,晚上(给你们)三个橡实。
众狙皆悦。悦:兴奋。这句的意思是:猴子们都很兴奋。
4、完整地讲一讲这个故事?(同桌间先讲一讲,然后指名讲)
四、深化体悟,狙公的骗术
1、再读课文,你认为文中的狙公是个怎样的人?从哪看出来的?
2、学习这则寓言你有什么体会?(从文言文和白话文的区分,寓意上来说)
五、熟读成诵,拓展阅读
1、背课文。
2、出示书后拓展与运用
这段文字中的“朝三暮四”和课文中的“朝三暮四”意思不同。
这段文字之中的“朝三暮四”是临时凑在一起的短语,就是早晨做三件事,晚上做四件事,没有什么实在意义。而课文中的“朝三暮四”已经凝聚成一个成语,而且意思已经固定下来了。这个故事原来的意义,是揭露狙公愚弄人的骗术,告诫人们要注意实际,防止被巧语花言所蒙骗。但是后来,这个故事的意义有了些改变,被引申为反复无常,用来指责那种说话、办事常常变卦、不负责任的人。
六、布置作业:从学过的成语中,找出几个出自古代寓言故事的成语,了解内容和寓意。
板书设计: 朝三暮四
朝三而暮四 皆怒
朝四而暮三 皆悦
小学五年级语文《朝三暮四》经典教案二
【教学目标】
、会写的生字。
、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。
。
。
【教学重点难点】
借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。
【课时支配】
1课时
【教学过程】
一、导入
在我国古代文学殿堂中,有一支奇丽的奇葩寓言。我们对寓言并不生疏,在上学期我们已经学习了《南辕北辙》《滥竽充数》等寓言,今日我们将学习寓言《朝三暮四》。
二、初读课文,学习生字。
(一)读文识字。
,生听准字音,做好标记。
,读准生字。
。
。
“曰”“皆”“然则”在文言文中的意思。
。
(二)练读课文
,生细致听如何断句。强调读准字音。
①自读;
②教读节奏(生个读,点评)读准节奏
③生自由读读出味道(读准字音,读准节奏,读出抑扬顿挫,读出情感)
④生竞读;点评。
三、精读课文,尝试翻译。
。
,共同解决。(生沟通,师检测)
(翻译)
四、发挥才智,探究寓意。
(一)这则寓言讲了什么事?
(二)猴翁一天内喂给猕猴的橡子总数有改变吗?
(三)那么“众狙”为何“皆悦”呢?
(其实橡子的总数没有变,只是安排方式有所改变,猴子们就转怒为喜。)
(四)从故事中明白了什么道理?(激励多角度)
(告诫人们要注意实际,防止被巧语花言所蒙骗。)
缺憾的是,后来应用这个成语的人,并不非常清晰朝三暮四的出处,把它和“朝秦暮楚”混淆了。而后者指的是战国时期,秦、楚两大强国对立,有些弱小国家一会儿倒向秦国,一会儿倒向楚国。“朝三暮四”原来与此无关,但以讹传讹,天长日久,大家也就习惯把“朝三暮四”理解为没有原则,反复无常了。
五、多读寓言,积累才智。
搜集出自寓言故事的成语
布置作业
背诵《朝三暮四》。
小学五年级语文《朝三暮四》经典教案三
教学目标:
,了解作家出处。
,结合注释读懂其大意。
,体会其含义,明白其道理。
教学重难点:
结合注释能理解文言文大意,明白其中蕴含的道理。
教学打算:
查找相关资料。
教学时数:1课时
基础学问:
狙 (jū) (狙击)(狙击手)
赋 (fù) (给予)(赋税)(诗词歌赋)
皆 (jiē) (皆大高兴)(比比皆是)(众所周知)
教学内容:
结合注释了解寓言故事,体会其寓意。
教学过程:
一、初步感知
,讲一讲《朝三暮四》这则寓言故事。
。
二、走入文本
。读准字音。
,订正断句。
。
三、理解大意
,试翻译课文大致意思。
,个人汇报。
,学习文言文,驾驭学习方法。
四、寓意提升
,体会其中深刻含义。
“朝三暮四”说一句话。
板书设计:
朝三暮四
朝三暮四 众狙皆怒
朝四暮三 众狙皆悦
相关资料:
【原文】
宋有狙公者,爱狙,养之成群。能解狙之意,狙亦得公之心。损其家口,充狙之欲。俄而匮焉,将限其食,恐众狙之不驯于己也,先诳之曰:“与若芧,朝三而暮四,足乎?”众狙皆起而怒。俄而曰:“与若芧,朝四而暮三,足乎?”众狙皆伏而喜。
【注释】
狙猕猴,一种猴子的名称。
损损失,削减的意思。
家口本意是人口,这里是家里的粮食的意思。
充充溢,这里是满意的意思。
俄俄顷,不久的意思,表示时间短暂。
匮kuì缺乏,不够的意思。
驯xùn,驯服,听从的意思。
诳kuáng,欺瞒,瞒哄的意思。
若文言文人称代词,就是“你”、“你们”的意思。
芧xù,橡实,一种粮食。
【译文】
宋国有一个很喜爱饲养猴子的人,人们叫他狙公。他家养了一大群猴子,他能理解猴子的意思,猴子也懂得他的心愿。他宁可削减全家的食用,也要满意猴子的要求。然而过了不久,家里越来越穷困了,准备削减猴子吃橡子的数量,但又怕猴子不听从自己,就先欺瞒猴子说:“给你们的橡子,早上三个晚上四个,够吃了吗?”猴子一听,都站了起来,非常愤怒。过了一会儿,他又说:“给你们橡子,早上四个,晚上三个,这该够吃了吧?”猴子一听,一个个都趴在地上,特别兴奋。