文档介绍：高中生物教学思维导图的应用探析
高丹
吉林师范大学
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摘    要:
本文主要是在奥苏贝尔的有意义学****的教学理论指导下, 并且吸收加涅的信息加工学****理论进行分析。对思维导图的概念和内涵进行阐述;重点在于高中生物学教学的应用, 通过举例分析, 将思维导图应用焦旭额淋雨进行探讨, 希望对高中生物教学起到推动作用。
关键词:
思维导图; 生物教学; 应用探析;
1 思维导图的概念及阐释
思维导图的概念
思维导图(Mind Map) 是20世纪60年代, 由英国教育家、心理学家Tony Buzan发明的词汇, 所谓的思维导图, 就是以关键词为核心构建意义图形的学****工具, 是按照学****特点、思维方式, 运用线条、图画、文字、颜色等一些工具, 与中心词有关的信息、概念等进行加工整理, 表征核心关键词建构意义图形, 以此来吸引注意、加强记忆、形成一个明确的逻辑关系结构图。
思维导图的阐释
由点到面一词成形
根据思维导图的概念, 我们知道, 思维导图是从关键核心概念出发, 通过寻找知识点, 按照层级的知识架构进行构图。因此, 需要运用形象思维和抽象思维的结合, 通过将有意义的信息赋予思维导图中, 通过信息叠加, 建构起知识图。既然应用到生物教学, 我们从生物学角度出发, 人的大脑是分左脑和右脑的, 各自的主要分工有所侧重, 根据已知的研究成果, 左脑负责词汇、逻辑、数学等方面的能力;右脑负责想象、艺术、空间维度、整体意识等方面。因此, 思维导图就是根据人的大脑, 刺激脑细胞神经, 使左右脑协调一致, 对知识进行深加工。常见的如知识树结构的图形, 这样可以起到由点带面的知识学****效果。
颜色分明层次清晰
思维导图的发展离不开科学技术的发展, 科技的发达可以用多种颜色标记导图。我们可以利用不同颜色的文字区分关键词;可以利用不同颜色的线条连接词与词之间的关系;根据相关的科学研究, 在思维导图中, 我们用三种颜色进行搭配, 分别表示不同的关键词、层级结构、联系作用, 可以取得最大的记忆效果;而且, 关键词如果能有图形、图画等其他方式进行代替, 抽象思维形象化, 会使一个思维导图就具有了活性。因此, “三色理论”会使思维导图的构建具有知识的紧密型、层次性和整体性的特点。
逻辑清晰易于提取
思维导图就是用来构建知识架构的, 因此, 依照人们的思维和知识, 零散的知识汇聚到一个导图中, 就会给人清晰明了逻辑关系, 利于学生构建自己是认知体系。生物教学, 如果单纯讲解教材中涉及关联的理论并没有多少理论意义, 只要能够按照知识的结构规律和发展特点, 利用思维导图进行讲授, 更能利于学生接受和理解。
2 高中生物教学中思维导图的应用
学与教并行
新课程提出的三维目标:知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观。而且素质教育的实行要学生提高生物科学的素养, 倡导自主学****探究学****理论联系实际。这就要求教师的素养不断提高。教师要考虑学生的知识能力、学****规律、认知结构等不同特点, 更要学****思维导图的不同应用, 注重教材的知识点、逻辑结构等多方面