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高建新
山东大学医学院机能学教学基础实验室
基础医学机能学实验课程
何谓机能学科？其内在作用如何？
基础医学机能学科包括生理学、生物化学与分子生物学、病理生理学、药理学与免疫学。与形态学不同， 它们从器官、细胞和分子水平研究和阐明机体的各种正常生理生化功能和病理过程，以及药理与机体间相互作用的规律及其原理。这些学科在理论上相互沟通，存在十分广泛的内在联系，实验研究方法和手段也很相似。
医学机能实验课程安排
绪论 （98学时）；
常用实验仪器使用方法和实验动物的基本操作；
具体实验: 生理、药理、病理生理、医学心理学基本实验/综合实验；
设计性实验：7-9周布置，同学准备，13-15周讲评；
病例讨论和实验录像；
考试：16周。
实验成绩：1）平时成绩：实验报告：30%; 2）实验设计与讲评：20%; 3）实验理论考试：50%。
绪 论
实验教学在医学教育中的重要地位和作用
机能学实验课教学的简单回顾
机能学实验课的特点和目的
机能学实验的内容
机能学实验课的要求
实验报告书写要求
实验教学在医学教育中的重要地位和作用
理论教学和实验教学是高等医学教学的基本手段。书本知识与实验知识共同构成医学生必要掌握的基本知识与技能。
理论课传授的人体结构和功能、病理和药理等的知识完全来源于实践，是人们临床医疗和科学实验的结晶。实验知识通过实验教学传授。
随着医学教育层次的提高，实验教学在培养高素质医学生中的作用更为重要。
一、实验教学在医学教育中的重要地位和作用
“实践出真知”。参加医疗实践和科学实验才能理解和运用基本知识，增长才干，有所发现，有所创造。
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世界一流著名大学一个共同特点，是教学科研并重。为什么？因学生学习的各学科理论知识，均属于间接知识。通过科研工作得到直接知识。作为学生，如只有二手知识，没有通过科研工作得到的直接一手知识，就永远跟在人家后面。教学工作再好，也是传授二手知识的学校，培养出来的学生也仅是具有二手知识的学生。
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长学制培养的医学生的目标：科研能力、创新能力、自我发展能力。所以，除学好理论课外，要掌握基本的实验研究技能，学会做科研实验。
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实验教学在医学教育中的重要地位和作用
21世纪人才的核心竞争力是创新能力。创新性是人才的最高价值，是一所培养高素质人才的现代化大学的灵魂。教育部副部长袁贵仁说：“创新精神和创新能力的培养，最重要的是鼓励和支持学生参加社会实践，亲自动手做实验”。而创新性教育的实现需要“研究型”教学。实践是创新型人才成长的必由之路。实验教学能够在创新知识方面发挥重要作用。因此，现代高等医学实验教学是培养高素质医学人才最重要的手段。
医学生应具备的科学能力
思维能力：认识事物的高度。科学研究需要有一个正确的思维方法。“即异向天开，又事实求是”。科学总是在不断实践中去发现真理，对实验所得的结果加以分析，寻找内在联系，提出新问题。
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动手能力：解决问题的方法。学习多学科的新理论和新技术：分子生物学、机能学科、自然、社会和心理因素、系统论、信息论和控制论等。
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表达能力：解释问题的水平。为思维方式的一种表现，也需人文学的修养。一个有成就的科学家，当他的学术水平达到成熟时，他必将成为一位具有哲学思想的自然科学家，一位宣传自己科学成果的、普及科学知识的科普作家。
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二、机能学实验课教学的简单回顾
20世纪80年代以前：机能学实验课配合理论教学安排一些经典实验。实验教学完全依附于理论教学体系，实验是验证性的。学生从中理解了许多抽象的知识概念，学会了一些实验技能。整个实验教学中按照教材制定的内容，遵循教师确定的操作步骤，利用教师精心准备的实验条件，通过实验操作，得到预期的结果。
问题：实验仅限于单一学科内容，缺乏多学科知识融会贯通，不利于学生从多角度理解分析问题；经典实验不能满足当今知识的深度和技术手段的发展；医学生难以形成以“机体器官系统为中心”的临床医学思维模式。
二、机能学实验课教学的简单回顾
20世纪90年代：
高等教育的任务：培养具有创新精神和实践能力高级专门人才。
实验教学目的：培养医学生实践能力、严谨科学态度和创新意识。
教育部要求：本科实验教学要创造条件使学生较早参与科研创新活动，积极推进以研究探索为基础的教学及学习模式的精神。所以，鉴于三理均属机体功能学科，其研究思路及方法手段有相当大的共性，实现资源共性，将三理实验课从原理论课程中独立出来，整合成为一门新的、自成体系的基础医学《机能学科实验》必修课程。