文档介绍：北桥中学2006学年度发展性项目自评报告
注:对照督导评估的相关指标及要求,该项目满分为32分,学校自评分为 31分,请核实。
根据闵行区教育局2005学年度对我校办学水平的评估反馈情况,结合学校实际和发展的需要,2006学年度的学校发展性项目确定为:
1、数字化教学资源平台的开发与应用;
2、在深化市级教育规划项目《开发学科教学中的法制教育资源,促进学生健康发展的实践与研究》中促进学校办学的持续发展。
现将两个项目的具体实施情况报告如下:
第一:数字化教学资源平台的开发与应用
主管负责人:庄元桂实施负责人:章兴伟
目标
1、构建数字化教学平台,为教学与技术的整合提供可靠的技术支撑。
2、教学内容资源的数字化。利用多媒体技术,系统构建学科数字教学资源,改变、丰富教学内容的呈现方式;在校本数字资源的建设中形成了多个系列的完整的契合二期课改教材体系的数字资源,包括:英语视听平台、语文阅读平台、理化实验平台、史地视像平台、艺术欣赏平台。
3、教学行为的数字化。以数字教学资源为知识载体,实现基于网络技术的数字教学资源和教师智力资源的有效整合,共享与传播,促进师生互动式、家校互动式学习,在一种开放的、高效的具有知识管理特征的教学模式下,更好地促进学生主动式、协作式、探究式的学习和教师的专业化发展。
成功标志
我们将《数字化教学资源平台的开发与应用》这一发展性项目分解为三个方面的任务,分别对应本发展性项目的三个目标,以这三个方面的任务的完成为目标的达成标志:
搭建数字教学平台
开发数字教学资源
应用培训
推广应用
评估修正
效果反馈
试点应用
资源
课程梳理
系统耦合
数字资源开发
数字化方法选择
任务分解
资源
论证
调研
平台架设
修正
开发
技术方案
平台
网络教学辅助平台
推进数字资源平台应用
我们绘制了数字化资源平台的开发路线图:
1、契合应用需求,开发网络教学辅助平台
我们充分考量校园内部网路的数据传输优势,通过问卷、座谈以及深入课堂的方式,发现现代教学技术与课堂教学的契合点,植根于教师的教学和学生的学习实践,紧扣课堂教学的实际需求,展现二期课改课程的体系结构,并从技术层面论证了项目实现方式以及与学校数字校园平台整合,形成了
“数字化教学资源平台”的技术方案。与专业公司合作,通过互动式开发,开发完成了基于网络技术的,架构在《北桥中学数字校园》平台之上的《网络教学辅助平台》。平台开发兼顾了通用性与可扩展性,实现了数据单点集中管理,资源多点分布应用的平台格局,充分发挥资源的聚合效应,助力学科课堂教学。
2、共建共享,建设系列数字资源
平台是基础,而内容才是真正的核心。在平台开发的同时,我们就积极准备,着手数字资源的开发建设,制定了数字内容资源开发的详细计划。并根据既定的建设计划,分别召集相关学科教师,多次研讨,梳理课程结构,从教师课堂教学应用的方便、合理、有效的角度,制订了“数字化教学资源平台内容开发”的课程内容体系规范;
1)建立数字资源平台的分权体系,实现数字资源的集中共享
在数字资源内容建设上,建立个人→组室→部门→学校的多层分权体系,任务分解,各司其职,加快内容建设的进度。通过将个人内容资源的集中分类管理,使得每位教师在把自己的内容资源提供给他人使用的同时,也能使用他人提供的内容资源,实现数字资源的流转、共享。
2)强化学科校本资源建设
采取“购买一点、收集一点、创造一点”的策略,立足学校教育教学需求,注重教育教学的实践应用,根据学科特点,统筹协调安排,构建学科成系列校本数字内容资源。
重点建设英语视听内容资源与科学实验内容资源。
3)数字资源与数字平台结合,形成《网络教学辅助平台》
一是架设了服务器和后备服务器,让数字校园软件平台有了硬件平台的支撑,并确保网络教学辅助平台安全高效运行;二是实现数字资源与平台的耦合,目前已经形成按照课程体系开发建设的英语视听平台、科学实验平台两个应用模块。在下一学期还将完成全系列的语文阅读平台、史地视像平台、艺术欣赏平台三个应用模块。
3、全力以赴,推进课堂教学应用
课堂是教学的主战场,网络教学辅助平台对教学工作的作用只能通过师生在课堂教学中的应用实践来加以检验。我们在推进应用方面,把学校层面的推动与教师的自觉应用结合起来,最大效益地发挥网络辅助教学平台对提高课堂教学效率的能动作用。具体而言,主要做了以下几项工作:
1)抓好培训,推进应用
结合网络辅助教学平台的应用,针对性地开展分层次专项培训。对每一个平台模块,都选取个别教师个别班级先进行应用的试点,由点及面促进教师信息素养的提升和平台应用能力的提高。应用是实现本发展性项目目标、体现其价值的核心工作,在培训的基础上,融合二期课改的精神