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从小感受双语氛围
----- 小学基础教育阶段双语教学的实施和研究
西湖小学 许洁
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课题主旨：
本课题主要围绕“双语教学”这一中心进行研究和实施。在本次课题研究过程中，研究实体为低年级的小学生（一年级），着眼点在于----从小就让学生感受双语氛围，在课堂中逐步渗透双语，提高听说能力，为今后打下基础。
什么是双语教学？
双语教学：即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。包括我国在内的不少亚洲国家和地区正在探索试验的双语教学，一般是指用英语进行学科教学的一种体系。
“双语”的认识误区：
1 双语简单的理解为“加强英语”。“双语”班就是英语强化班或“尖子班”
2 双语理解为“计算机语言”+“英语”。双语理解为“汉语”+“英语”。
双语理解为二门外国语，如“英语”+“日语”。
双语理解为在课外活动中加入英语兴趣小组。
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课题的源起及实施背景
、 “双语教学”课题研究内容
、 课题研究条件
课题实施步骤
“ 双语教学” 面临的问题和对策
、 双语教学的未来
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课题报告的组成部分：
概念的界定
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双语教学的基本内涵
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双语教学的基本目的
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“双语”研究的主要内容和研究方法
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理论依据—建构主义学习理论
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双语教学的基本任务
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“双语教学”课题研究内容
老师：于杭州师范学院初教院英语专业毕业，从事一年级语文教学已有半年多，对语文教学正逐步上手。另一方面，英语专业毕业，能够说一口较标准的口语，具有较强的英语听说读写能力，并有一定的英语教学经验，实施双语不成为困难。作为班主任，实施双语教学从小抓起，有一定优势。在语文课和平时的班级活动以及兴趣活动中渗透英语，逐步提高学生的水平，概括总结经验，便于进行研究。
学生：一年级40名小学生。通过上半年英语在课堂教学的渗透，学生已掌握了一些单词，有了一定学习英语的氛围。
学习环境：在语文课上循序渐进地教授学生简单的英语单词和句型，主要是听和说，暂时不涉及写。全班有一小半学生利用假日在外参加剑桥英语等培训班的学习，有很好的带头作用。每周二下午，由我在班级组织的一节英语兴趣小组也为我们班的小朋友提供了很好的学习机会。
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课题研究条件：
课题实施步骤 ：
一、准备阶段
2002年第一学期：搜集各方面材料、了解学生学习英语的情况，并征求家长意见。
二、实施阶段
2002年第二学期---2003年第二学期末（待定）
具体实施过程，通过课内外的学习、活动试验双语教学。
制订具体计划，及时记录研究过程中的重要数据、成果。
三、总结阶段
记录各项数据、成绩，写好结题报告。
四、推广阶段
更多资源
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初一语文  初一英语  初一数学  初一政治  初一历史  初一地理  初一生物
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双语论文索引：
1《关于“双语教学”的思考》《关于“双语教学”的再思考》
上海外国语大学双语学校 王旭东
2 双语教学探析/吕良环//全球教育展望. 2001(4)
3 双语教学纵横谈/杜承南，李毓明/重庆大学学报（社科版）4 现代社会需要双语服务/余惠邦//西南民族学院学报.
5 双语教育发展的格局和对策/秦晓莉//西南民族学院学报.
6 双语教学的语言心理学探讨/王鉴//西北师大学报(社科版).
7 双语现象的产生及其语言特征/余珍有//九江师专学报.
8 论双语语言能力/谭旭伦//广西大学学报(哲社版). 1994(5)
9 双语教育的概念界定、实施模式和分析框架/闫露//中小学10 英语教学与研究. 2002(2)