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研究课题的选择与设计
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总说：
1、什么是教科研课题：教育教学研究课题，是依据研究
目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究问题。
2、课题研究不是研究是什么，是研究“为什么”与“怎么样”。
3、研究的是动态，而不是研究静态。（重过程）
4、研究三大问题：
（1）明显存在的教学与教育的直接性问题。
（2）对自己教学中存在的问题的反思性问题。
（3）在教学中探索研究的实践性问题
5、课题选择的意义：做课题需要选题，选题使研究的目的
具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴，具有指向
性、概括性和限定性等特点。意义有三点：
（1）可以反映整个研究的价值
（2）引导研究的方向
（3）制约着研究工作的进行
一、参考课题（研究方向）
1、课程研究
1·1初中新课程计划研究
1·2综合实践活动研究
1·3研究性课程研究
1·4义务教育课程研究
1·5校本课程开发研究
1·6乡土教材开发研究
2、评价研究
2·1学科教学质量评价体系研究
2·2评价方法与策略研究
2·3等级制（学分制）在评价中的应用研究
2·4学生综合素质评价研究
2·5开放性试题设计与评价研究
4、教学管理研究
4·1学校教学质量体系有构建
4·2教师自主发展研究
4·3研究型教师的特征研究
4·4教研组（教研大组）的功能与作用研究
4·5听课与评课研究
5、教学理论研究
5·1课堂教学设计研究
5·2学生的认知特点与学科教学策略研究
5·3影响学生学习成绩因素分析
6、学科教学研究
6·1德育研究
6·2思想品德教育教学效果评价的策略研究
6·3课堂教学组织形式研究
6·4计算机辅助教学研究
6·5网络环境下的学习模式研究
6·6探究型教学活动设计与实施研究
6·7学生创新精神与实践能力培养研究
6·8提高课堂教学效率的研究
6·9理科教学中的实验教学研究
6·10学生的体质与健康研究
6·11课外活动开发研究
7、其他
7·1中小学“减负增效”途径与方法研究
7·2青年教师培养研究
7·3特级教师群体状况研究
7·4中小学生校外教育研究
（二）、中小学学科教育科研选题参考
1、培养学生创新意识与实践能力研究
2、开放式教学（内容、过程、形式、评价等）研究
3、学科教学创新模式（“学教数学”模式）研究
4、学科素养（如语文：①必要的语文知识；②丰富的语言积累；③熟练的语言技能；④良好的学习习惯；⑤深厚的文化素养；⑥高雅的言谈举止。如数学：数感；符号感；空间观念；统计观念；应用意识；推理能力等 ）培养研究
5、学科课外活动（如社团建设等）研究
6、学科实践活动（内容、途径、方式等）研究
7、学科计算机辅助教学研究
8、学生学习方式（探究学习、自主学习、体验学习、合作学习等）研究
……
9、学科教学评价研究
（一）选题的原则
实用性（在现在教育教学中能发挥作用的）；
01
新颖性（首创的、新意的、相反的、操作的等）；
02
可行性（具备主观条件、具备客观条件）；
03
科学性（新发现与新创造、填补空白、纠正误说、补充前说）；
04
针对性（针对教学中存在的迫切需要解决的具有代表性、典型性、普遍性的问题）。
05
二、关于选题
选题的定向
从教学科学的前沿找信息、找热点。
01
如：中华传统美德与道德文化教育的研究
昌硕 故里的艺术教育研究
如：语文课教学中多媒体手段应用的方式与时机的研究
2、从学校特色教学中找亮点。
02
如：信息时代中青少年阅读教育的蜕化的研究对策
3、从教学实际问题中找难点。
（ 三）学科课题具体来源
1、研究部门或学校布置的课题；
2、细心观察、勤于思考，在某一方面（或某一点）触发灵感，经过提炼而产生课题；
3、在阅读报刊杂志时，受到作者某一论点的启发而形成的课题；
4、在与同行交谈、探讨、争论时，触发灵感，顿悟所产生的课题；
5、在参加有关学术会议听取经验介绍、专题报告受到启发而产生的课题；
6、在参加观摩课、公开课时有感于教者的“教”或学生的“学”等过程而产生的课题；
7、研究某一课题（或撰写论文）时，虽未取得突破性进展，但产生了新的研究意向。
研究
方向
教育
实践
发掘
凝练
研究
主题
设计
研究
放案
提出问题，查阅文献，调查研究（分析），问题筛选；
制定课题研究初步方案；
课题确立（批准立项）；
开题论证（请专家与同行论证研究的可行性）。
认真细致；
明确具体（研究什么问题，采取什么措施，达到什么目标，应十分明确，不能模棱两可）；
（五）选题的要求
科学合理（在理论指导下进行研究，有社会价值、教育价值等）。
课题大小要适宜，开始以小课题为主（方法：扩大内涵，缩小外延）；
选择课题要扬长避短，紧密结合本职工作；
要不断学习与研究，致力提高自身的素养。
（六）选题时注意