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2025年小学六年级语文《蟋蟀的住宅》教案
小学六年级语文《蟋蟀的住宅》教案 篇1
教学目标：
★学习生字词，学写“宅‘穴”。
★学习课文，了解蟋蟀是怎样选择住宅以及住宅的样子，通过重点语句体会法布尔笔下的蟋蟀不肯随遇而安、认真严谨、富有情趣的特点。
★体会作者富有情趣的语言表达特点，激发学生课外阅读的兴趣;感受作者认真观察事物的精神和热爱自然、执着求真的伟大情怀。
教学过程：
一、揭示课题，学写生字
1、象形字入题：(出示图：象形字“宅”)像林老师这儿有一幅画(出示图)看，像什么?(房子，真厉害，一眼认出。其实它是几千年前我们的老祖宗创造的一个象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅)谁会给这个生字组个词?
2、(出示图：蟋蟀的洞穴)这是什么地方?(板书课题)明明是洞穴，可作者为什么说成是人住的住宅呢?
3、我们把蟋蟀当成虫子了，可在作者的眼里，它哪里是虫子，分明是(人)啊!所以作者才把它住的洞穴称作住宅。
4、出示《昆虫记》中的一些文字标题，体会富有人情味的拟人写法。
《狼蛛的家庭生活》《天生攀岩家》
《蜘蛛离乡记》《螳螂的爱情》
二、默读全文，梳理课文内容
1、如果让你写这篇文章，你会写哪些内容呢?
2、那作者写了哪些内容呢?同学们预习过课文了，再读全文，在你感兴趣的内容旁做上记号。
(学生交流并板书：选择住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅样子、修建住宅)
这些内容全都围绕什么来写?(住宅)“住宅”是题目的重点，也是课文的重点。
(今后我们写文章也要扣住题目中像住宅这样的关键字眼，按一定的顺序来写)
3、哪些部分作者写得很具体很详细?
(咋们说话些文章不仅要有条理有顺序，也要有详有略。)
三、角色扮演，品味关键词句
1、阅读思考
听说蟋蟀选择住宅非常有名，写在哪个自然段?好，现在请大家轻声自由读第二自然段，思考：①蟋蟀和别的昆虫选择住宅有什么不同?②用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。
找出关键词做上记号
2、文字再现
读懂了吗?你们现在就是——一只只的——昆虫了，我要随机采访几只昆虫，看看他们是怎么选择隐蔽所的?
哇，昆虫甲，这儿臭气熏天，你们怎么住在这么脏兮兮的犄角旮旯?你们会在这儿呆一辈子吗?原来这只是——临时的隐蔽所。你花很长时间才找到这洞穴吗?这就叫——得来不费功夫。
昆虫乙，带你去更好玩的地方，怎么样?用课文中的话是——弃去毫不可惜。
你看，读书就要关注这样的关键词，才能捕捉重要的信息，才是真正读懂课文。大家在这些关键词下面做上记号了吗?
诶，蟀哥躲哪儿?你怎么不像他们图个简单随便找个地儿?(特立独行，不与他们同流合污，要求真高啊!)你选择这个地方作为你的住宅有什么标准条件吗?(排水优良、光线温和)
3、师生对读
现在我来当其它的昆虫，全班同学自然就是蟋蟀啦!(师引读，师生对读)
我大多......而你们常常......我的隐蔽所......而你们一定......
我利用现成的住宅，而你们舒服的住宅是......
4、小结写法
题目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要写“蟋蟀”这一条线就可以了，为什么还要写其他的昆虫?(鲜明的对比，突出强调)他们一个随随便便，随处均可安家，用一个词语概括——随遇而安。而蟋蟀认认真真，非常讲究，那就是?——慎重。
5、学习生字
今天要学的生字都在这个自然段，再读一读、记一记。这些生字中最难写的、最容易写错的是——蔽(学写“蔽”)
四、画住宅说住宅，体会语言表达特点。
1、指名读文
这么挑剔的蟋蟀，建造出来的房子又会是什么样子的呢?请三位同学接力读第5自然段，大家边听边在脑中想象，画脑图，注意把文字化为画面。
2、图文对照
简笔板画：你们看，朝着阳光的堤岸上，这弯弯曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，这样画对吗?谁发现了错误?
品读：门口总有一丛草半掩着对这蟋蟀的住宅图有意见吗?
(门口应有草半掩着)为什么?(若门口没草，不安全;若门口全是草，遮住了阳光，挡住了空气，甚至可能连自己都找不着家了。)
这句话中哪个词在提醒你不能这么画?“半掩”是设计，这“半”字四两拨千斤、举足轻重呀!作者用词是多么准确啊!
品读：一条倾斜的隧道这隧道的特点是(倾斜)倾斜，到底是向上倾斜还是向下倾斜?我也不知道，接下去把这句话读完。(即使有骤雨，这里也立刻就会干的。)
有时句子不直接告诉你答案，但却暗示着重要的信息!谁读懂了?(若隧道向下倾斜，下大雨时，水会往洞里灌，蟋蟀会被淹死的。只有向上倾斜，水才会立刻排掉，加上阳光的照射，隧道才会立刻干的。说明蟋蟀解决排水这样大难题是相当地有水平啊!)所以读书不能断章取义，要联系上下文。
一个字，一个词，一句话，这些关键语句那么准确，同时让我们看到怎样的蟋蟀?
(聪明用心富有情趣)
3、对比读文
同学们，关于蟋蟀的住宅，我却看到很多这样的文字介绍。
蟋蟀穴居，常栖息于土穴中、草丛间，新建的洞穴只有一个出口。
读着读着，同样的意思感觉一样吗?怎么不一样的?在法布尔的笔下，那蟋蟀——就像人
4、读悟写法
法布尔到底怎么把蟋蟀当作人，你能不能在这段话中也找一个字、一个词、或一句话来说说，体会这样写的妙处!(学生通过读、划、议，可以有以下发现：
①一个叠词：弯弯曲曲——合理的设计。
②准确数字：九寸深、一指宽——准确的建造。
③拟人的动作：仔细耙扫、收拾得很平坦——相当讲究。
④形象的比喻：一座门、平台——珍爱生命保护自己。
⑤决不去碰——有意志有情感)(蟋蟀真是了不起的工程师、设计师，里里外外考虑周密细致、居安思危、步步精心。)
5、阅读延伸
这就是法布尔的语言，透过他的语言，我们发现在他的眼里、在他的心里这些蟋蟀还是虫吗?分明是——可爱的人，有血有肉、有智慧有思想、有丰富情感的人啊!这就是法布尔语言的特点，这就是《昆虫记》语言的特点。
食粪虫的美餐：
一堆牛粪的周围，竟出现了如此争先恐后、迫不及待的场面!从世界各地涌向加利福尼亚的探险者们，开发起金矿来也未曾表现出这般的狂热。
太阳还没有当头酷晒的时候，食粪虫已经数以百计地赶到这里。它们大大小小，横七竖八，种类齐全，体型各异，多种多样，密密麻麻地趴在同一块蛋糕上，每只虫子抱定其中的一个点紧锣密鼓地切凿起来。那些小字辈们，暂时站在一边，只等强有力的兄长大动干戈时有小渣渣滑落下来，它们前去加工成碎屑。
在他的《昆虫记》对上千种昆虫进行这样精彩的描绘。在《昆虫记》中，这样的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀岩家》、《蜘蛛离乡记》、《园蛛：我的邻居》、《圣甲虫的造型术》、《螳螂的爱情》等，这些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。
6、迁移运用
听，什么声音?(蟋蟀的叫声)平常而普通的叫声嘛，法布尔却说它在弹琴。
晴朗的夜空、宁静的原野，风儿在沙沙地响，一只蟋蟀出来了，两只蟋蟀出来了，他们在二重奏——(学生朗读)
蟋蟀爸爸出来了，蟋蟀妈妈出来了，他们琴瑟和鸣——(学生朗读)
所有的蟋蟀都出来了，他们在集体合奏小夜曲啊!——(学生朗读)
这真是浪漫温馨的时刻!此时此刻，你仿佛看到了什么样的景象，仿佛听见什么声音?也像法布尔那样带上你心中对蟋蟀的爱，也来有趣的、诗情画意的、富有创意的表达吧!(学生仿写)
五、总结升华，感受精神
文章学到这儿，喜欢这些蟋蟀吗?想看《昆虫记》吗?再次隆重介绍这位伟大的作者。
(图)这是年轻的法布尔：头戴宽边草帽，手里握着他的宝贝放大镜，嘴边挂着一丝微笑。(图)时光走过了四十年，我们又看见了他的身影：年华老去的法布尔，满脸皱纹、老态龙钟，可不变的是他的头上依然戴着宽边草帽，手里还是握着他的宝贝放大镜，嘴边永远挂着孩子般的微笑……1915年，92岁的法布尔在他最钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于他守了30多年的荒石园，从此消失了，但我们仿佛听见他对我们说：孩子们，来吧，快到我的昆虫世界吧。
小学六年级语文《蟋蟀的住宅》教案 篇2
教学目标：
★认识“宅、蔽、弃、慎、择、穴、搜”7个生字，会写“弃、毫、择”等13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、隐蔽、宽敞”等词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文，通过重点语句的品读，理解作者笔下的“蟋蟀的住宅是伟大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“热爱生活”、“不辞辛劳”的品质，激起观察自然界的兴趣。
★积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗?请同学们和老师一起写课题《蟋蟀的住宅》。“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”;“率领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。“宅”字是宝盖头，下面不是“毛”字。写完后，同学们读一读!
什么是住宅?一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?(作者用了拟人的方法，把蟋蟀住所称作住宅，可见作者非常喜欢蟋蟀。)
蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么独特的地方，让作者如此喜欢它呢?今天，就让我们一起走进蟋蟀的住址，一起走进多彩的昆虫的世界。
(设计意图：上课伊始，为了使学生集中精力进入学习状况，教师由书写标题直接导入。学生从题目中发现，课文采用了拟人的手法，是带着一种喜爱的感情来写蟋蟀的家的。这样他们从心理上对学习产生探究性倾向，思维的火把熊熊燃烧起来，并进一步产生了对高层次学习的需求。)
二、初读课文，整体感知
1、学生自由通读课文。要求：选择自己习惯的方式自由阅读课文，读准字音，读通语句，遇到难读的词句多读几遍，并思考文章从哪几方面来介绍住宅。
2、检查字词认读及朗读情况。
(1)出示课文生字语，先同桌互读、互纠，然后全班交流，掌握音、形、义：
隐蔽隐藏搜索选择住址洞穴柔弱倾斜
平坦扒土宽敞随遇而安毫不可惜
(2)师生相互强调易错字：蔽、毫、倾，并适当写一写，加深记忆。
(3)指名朗读课文，说说作者是从哪几个方面来写的?(结合学生的回答，教师随机板书：特点、建造)
理清文章脉络：哪些自然段写蟋蟀住宅的特点?(26)哪些自然段写蟋蟀修筑住宅?(79)
(设计意图：整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容。这是第一层面的细读，引导学生迅速捕捉文字传送的基本信息，读出文本主要讲了蟋蟀住宅的特点和建造过程，合理有效地衔接下一个环节)
三、潜心品读，感受伟大
(一)感知特点，初识伟大
1、默读26自然段，画出写住宅特点的句子，再用几个词语概括写在旁边。
2、汇报交流
交流一：外部特点
课件出示：▲在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
(1)仔细琢磨，蟋蟀的住宅有什么特点?(随学生的回答，板书：向阳隐蔽干燥)这些特点好在哪里?
①抓住“骤雨”生发：
知道什么是骤雨吗?又大又急的雨，这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢?
②抓住“九寸深，一指宽”生发：
两个简单的数字，让我们明白了什么?(一下子就这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了!)朗读句子。
(2)想象引读
寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为没有房子而飕飕发抖，你伏在洞门口，抚弄着触角，舒服地晒着太阳——
炎热的夏天来到了，其它昆虫找来找去找不到阴凉的地方，热得直喘气，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安装了空调一样凉爽——
课件出示：▲当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
(1)这个句子写法很特别?你发现了什么秘密?
(2)想象引读
在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢?
(设计意图：对于“蟋蟀的住宅”外部特点一处，教师让学生用完全敞开的心灵去阅读，去感受，把阅读的过程当成自己的生命经历;同时引领学生揣摩言语形式，将言语内容的理解渗透其中，真正融入作者的感情世界。)
交流二：品读“随遇而安”：
过渡：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢?联系上下文看看。
(1)谁能说说“随遇而安”这个词语的意思?别的昆虫怎样随遇而安?
指名朗读：“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。”
(2)这临时的隐蔽所可能是一些什么样的地方?
这些昆虫只要有一个洞，能隐蔽藏身就感到满足了，不管这个洞穴好还是不好，这就是“随遇而安”的意思了。
(3)我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢?
教师小结：我们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和我们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错!难怪法布尔称这里是住宅!