文档介绍：小学数学课堂的愉快教学论文
新课程理念下,开展愉快教学是优化小学数学课堂教学、实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学****对知识的兴趣,提高学生学****的积极性。一、导入教学激发学生的学****兴趣新课程理念下,开展愉快教学是优化小学数学课堂教学、实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学****对知识的兴趣,提高学生学****的积极性。
一、导入教学激发学生的学****兴趣
在教学中,教师如果善于巧妙导入新课,自然会激发学生学****的兴趣,使学生产生好学之乐。如何激发?这就要求教师根据教材内容,创设有趣的情境,让学生于特殊的环境中去感知、体验。创设教学情境,应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手,采用猜谜、讲故事、做游戏等形式,激发学生主动参与的乐趣。
二、自主学****让学生进入角色
《数学课程标准》指出:“学生是数学学****的主人,教师是数学学****的组织者、引导者和合作者。”学生对数学活动参与的程度与学****时产生的情感因素密切相关。教师在课堂教学中要建立起民主平等的师生关系,营造和谐的学****氛围,使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感。学生可以无顾忌地表达自己的想法,自觉参与的欲望必然增强。
在课堂中,要营造民主、平等、和谐的氛围,首先教师应该更新教育观念,相信每一个学生通过自己的努力都可以在原有的基础上得到发展,对待每一个学生都应该一视同仁,使每一个学生都有平等表现自己的机会,都能享受成功的愉悦。其次,教师在评价学生回答的问题时,应多用一些激励性的语言,如“你说得不错”、“你真聪明”,以及“不要紧,慢慢说”、“想想”等尊重、期盼性的语言。这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生乐学的情感。
三、参与探索活动,获取成功的体验
数学是愉快教育的源泉,因为数学中经常出现“问号”,有“问号”就可以激发学生的学****需求。而变“问号”为“句号”,完成知识上的“转化”,则必须通过自身的探索实践来实现,这样才会使学生产生满足的愉快感、成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学****积极性,促使学生不断地去追求新的成功。因此,学生的求知欲被激发后,教师要充分发挥学生的主体作用,让他们积极地参与探索新知识的学****活动,给他们创造获取成功的机会。例如圆锥体的教学,可以改变以前那种“教师演示学生看,老师推导学生听”的教法,为了激发学生的兴趣,使他们主动、积极地参与探求新知的学****活动,可以进行如下设计:
1、猜一猜。
出示一个圆锥和一个圆柱容器,提问:圆柱与圆锥联系密切,同学们猜一猜,这个圆锥的体积是圆柱的几分之几?让学生进行大胆的猜测。学生为了知道自己猜对没有,实验验证已成为迫切需要。 2、倒一倒。
让学生进行操作演示(等底等高的圆柱和圆锥),学生观察后发现:“圆锥体积是圆柱体积的三分之一。”问:圆锥体积一定是圆柱体积的三分之一吗?再演示(不等底不等高的较小圆锥容器),让学生往刚才圆柱容器倒水,使学生直观地感知到“圆锥体积不一定是圆柱体积的三分之一”。那么,在什么条件下,圆锥体积一定是圆柱体积的三分之一呢?带着这个问题,老师让学生重新观察前面的圆柱和圆锥,并分组讨论。在学生得出“圆锥体积是与它等底等高的圆柱体的体积的三分之一”的结论后,再用与小圆锥等底等高的圆柱容器,让学生再次实验验证,学生为自己观察所得的结论被证实而高兴。
3、练一练。
教师让学生运用实验得出的结论进行下面的练****并说出思考过程。
(1)一个圆锥体积是18立方米,与它等底等的高圆柱体积是多少?
(2)有一个圆柱和一个圆锥,它们的底面半径相等,高也相等。圆柱体积是6立方米,圆锥体积是多少?
这样通过练****丰富了学生的感性认识,为学生归纳圆锥体积计算公式做好了孕伏。
学生自己积极地参与了“猜一猜”、“倒一倒”、“练一练”、“想一想”的教学实践活动,发现了规律,总结出了圆锥体积的计算公式。由于自己积极参与探索活动,并获得了成功,从而产生了愉快和喜悦。
四、精心设计练****激发学****兴趣
学生经过自己的努力获取了新知识,心理上得到了满足,产生了愉快的情感。这时,老师若用机械重复的练****去巩固已获得的新知识,学生将会感到枯燥、乏味。因此,老师要精心设计练****引起学生的学****兴趣。要用科学的、富有启发性的方法指导学生练****使学生能练一题、议一组、会一串。另外,还要注意安排适量有弹性的练****逐步启发,层层递进,深刻地理解知识,使学生在获取知识的同时智能得到发展。
总之,小学数学的愉快教学,关键在于教师要善于创设情境,激发学生思维,变学****为学生自身的需要;要善于创造条件,让学生主动、积极地参与探索新知识的活动,并尽可能获得成功,以增强成功的情感体验;要善于设计练****激发学生的学****兴趣,促进智能发展。这样,才能使小学数学教学真正成为师生进行创造性劳动的乐园。