小学语文课程与教学(bneke).ppt

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绪 论
学习本课程的目的、意义
“聪明”、“津津有味”
一、目的、要求
二、学习的主要内容、研究对象、任务
三、学习方法
教学理论和教学实例
1、理论联系实际 思想认识实际
指导见、实习
按要求进行严格的训练
2、自学自练 积极参加教学实践
养成积累资料的习惯
第一章 朗读训练
01
朗读在语文教学中的地位
02
什么是朗读及朗读的要求
《重庆——我又回到了您的身边》
03
目录
马卡连科——“只有在学会用十五种至二十种声调说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人。”
苏霍姆林斯基——“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”
三、朗读的技巧及几种朗读符号的运用
四、不同体裁课文的朗读
1、诗歌的朗读 A、准确把握诗歌的情感内容 B、表现形象和意境 C、理清诗歌的结构 D、注意诗歌的音韵和节奏
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
——张继《枫桥夜泊》
《囚歌》——叶挺
为人进出的门——紧锁着，
为狗爬出的洞——敞开着，
一个声音高叫着，
爬出来吧，
给你自由。
我渴望自由，
但我深深地知道，
人的身躯怎能从狗洞子里爬出。
我希望有一天，
地下的烈火升腾，
将我连这活棺材一起烧掉，
我应该在烈火与热血中得到永生。
和我们一样享受春天
蔚蓝色的大海，
本来是海鸥的乐园，
可是巡弋的战舰和水雷
成了不速之客，
这究竟是为什么？
金黄色的沙漠，
本来是蜥蜴和甲虫的天下，
可是轰隆隆的坦克和大炮
打破了它们的梦幻，
这究竟是为什么？
蓝得发黑的夜空，
本来属于星星和月亮，
可是如今频频发射的导弹
把星星的家园搅得很不安宁，
这究竟是为什么？
绿茵茵的草地，
本该滚动着欢乐的足球，
可是如今散落着的地雷碎片
阻挡着孩子们奔跑的脚步，
这究竟是为什么？
我们希望，我们祈盼——
让战火中的孩子
有一张课桌，平稳的课桌，
不被导弹的气浪掀翻！
有一间教室，洁白的教室，
免遭炸弹的弹片击穿！
和我们一样在鲜花中读书，
和我们一样享受春天… …
人教版实验教材《语文》第八册
敬爱的周总理。
我无法到医院去瞻仰你，
只好攥一张冰冷的报纸，
静静地伫立在长安街的暮色里。
任一月的风，
撩起我的头发；
任傍晚的天光，
照着冰冷的泪滴。
等待着，等待着，
载着你的遗体的灵车，
碾过我们的心；
等待着，待待着，
把一个前线战士的崇敬献给你。
啊，汽车，扎起白花，
　 人们，黑纱缠臂。
　 广场——如此肃穆，
　 长街——如此沉寂。
　 残阳如血啊，
　 映着开安门前——
　 低垂的冬云，
　 半落的红旗……
　
　 车队像一条河，
　 缓缓地流在深冬的风里……


李瑛《一月的哀思》节选
丑 小 鸭
太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。
一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家。
一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

——九年义务教育六年制小学教科书《语文》第四册
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰天雪地中为后续部队开辟一条通道。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”
“前面有人冻死了。”警卫员跑回来告诉他。
将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
节选自人教版普通教材第十册《丰碑》
第二章 小学语文课程与小学语文教材
第一节 语文课程的性质和任务
认识语文课程的性质
性质问题—价值取向、功能、定位
国文—国语—语文（口头语+书面语）
存在认识和实践的片面性，在“文”与“道”、思想性与工具性、内容与形式方面摇摆不定。
对“语文”不同的的理解会有不同的价值取向
（1）“语文”—语言文字—语言文字的训练
（2）“语文”—语言文章—篇章、写作知识
（3）“语文”—语言文学—文学教育
（4）“语文”—语言文化—语文教育、人文素养
《语文课程标准》对课程性质的表述及涵义：

—— “语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”