文档介绍：浅谈文言文的教学
谢家铺镇中学高敏
文言文教学的目的,在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇,汲取文言文中富有生命力的语言材料和表现手法,丰富现代语文的理解和表达能力,丰富文学素养。故此,必须注重字词句的翻译理解,在此基础之上,进行合理的探究、欣赏、体验、运用,掌握字词之用、体味文中之情,想像文中之景,感悟文中之道,运用文中之法,渗透传统文化思想教育。
传统的文言文教学,侧重在“讲”字上下功夫,教师讲,学生听或记。在文言文方面,表现最为突出。一般采用“串讲法”,即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子,逐句意思弄懂之后,再概括段意,把各段意思概括起来,讲通之后再概括主题思想,再讲解写作技巧。在讲授知识时,教师不厌其详,不厌其细。传统的这套方法使我们想到鸟类育雏的方法,鸟类将觅来之食含在喙里送进幼鸟嘴里,那种亲情和负责的态度实在令人感动。
但是,我们用课改的精神,从素质教育的高度,从学生未来的发展来审视传统和文言文教学时,不难发现,这种方法施教的结果是“学会”。而当今以至未来,知识大爆炸,信息瞬息尤变,科技迅猛发展,学生仅靠老师教会的知识如何适应?因此,我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法,变学生“学会”为“会学”。
那么怎么在文言文教学中让学生“会学”呢?
在教学中,我运用“初读、解读、品读、朗读”四步阅读来达到文言文的教学任务。
一、初读,扫清字词障碍。即课前初读课文,预习准备。要求是读准字音,把握节奏,准确停顿,了解文学常识、时代背景。
1、根据课文注释初读课文,找出文中的生僻字、异读字,查工具书,扫除阅读障碍;
2、根据老师范读或录音,准确清楚的朗读文章;
3、结合预习提示和注释、《学案》了解作家、作品、时代背景等常识。
二、解读,疏通文章大意。即紧密结合文言注释,通过分析文章语言,具体感知课文内容,把握作者观点、态度、思想感情等。疏通文义是必要的,但教师切忌烦琐的讲解,也不必字字句句求确解。主要让学生借助注释自行领悟,老师只作必要的提示或简要的讲解。
1、从说明文章题意入手,把握文章体裁。文言文的体裁繁多,有的必须讲清楚。如论、说等。有的还要从字意上解释,如序、赠序等。
2、结合语境,上下文、深入体会疑难词语,如古今词义的差异,一词多义等方面教师可作适当讲解。解释词句要力求浅显易懂,启发学生主动求解,不搞机械的文白对译,也不要孤立地解释字词句的含义,而是把字词句的理解与文章内容的把握、人物情感的领会紧密地结合起来。
3、提倡学生独立思考,互相质疑讨论,于无疑处生疑,于重点处发问。要留给学生足够的时间,引导他们自我发现,自我感知,自我欣赏,鼓励学生积极思维,不要求他们在讨论中解决所有问题,允许留下空白。教师要注意发现和挖掘学生思维中的闪光点,鼓励学生有不同的见解。
三、品读,赏析评价文章。在理解全文的基础上,对课文的字、词、句、篇及中心思想、写作技巧、章法结构等方面进行评析、品尝,以利于启发学生的思维,培养学生认真读书和动口的能力。
1、品思想之美。帮助学生了解我国古代璀璨的文化,从思想内容上批判的继承,特别是有积极意义的和有生命力的东西要借鉴吸收。
2、品言辞之美。古人的言辞风格追求自然与简朴,追求意蕴的隽永深长,常常于一词之间寓褒贬。好的言辞还讲究形象