文档介绍：把任务教学法应用于新课标课堂
[摘要]:目前,在教学上普遍采用“任务”教学法。即把上课的内容溶入到上机的任务中。这种教学方法把学生的学习活动与任务或问题相结合,以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机;有效地培养了学生搜集和利用信息的能力,分析、解决问题的能力,充分调动了学生参与学习的积极性。
[关键词]:任务教学;任务设计;任务解决
在高是信息技术课中,让学生真正的学到知识,关键是“任务”的选择与设计。在高中教学实践中,为了满足不同层次学生的需求,我们都提倡使用任务驱动的方式来教学,但是我发现有很多学生在完成任务的过程中,一旦遇到一点儿困难,就会停止探求解决问题的方法,缺乏创造力。我在进行“任务”设计时重点考虑了以下几个方面:
一、选择困材施教的“任务”、要符合学生的实际
任务”设计时,要从学生实际出发,考虑学生的年龄、兴趣、认知能力等特点。考虑不同层次学生的需求,任务的难度设计为梯度等级,教师、学生都有选择的余地,教学活动可以呈现多样化的特点。
二、任务的设计
教师应结合学生特点,精心设计任务,这是实施教学的基础和前提。教师要抓住教学的重点和难点,教学结构要层次分明、组织紧凑、逐步深入。一节课中,任务的好坏在很大程度上决定了学习的效果。因此,任务设计、编排非常关键。“任务”设计要有明确的目标,认知目标通常分为三类:了解、理解、掌握三个层次,这就要求教师在总体目标的框架上有所把握,要达什么样的目标,再将总目标细分成若干个小目标,并把每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”,通过这些小“任务”来体现总的学习目标。
三、课堂教学中如何使用“任务”教学法
任务设计好以后,还需要实施,其教学流程,大体上将一节课分为二个阶段。
第一阶段:情境设计,指出任务。任务本身就是一种情境。情景设计的好坏将关系到学生能否参与到教学活动中来,关系到课堂的成败。在设计的时候,教师应使学习能在一种与教学内容一致的情景中发生。然后提出任务,导入与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容,让学生面临一个需要立即去思考和学习的问题,学生在完成一个与实际生活和学习密切相关而且有趣的“任务”时,会非常专心。在这一阶段,教师主要是创设情境,提出具体任务和要求,并对如何完成这一任务做方法上的阐述,提供方法上的指导。课堂教学中往往布置某一任务导入教学,可以用一个精彩的示例,引起学生自己动手解决问题的欲望,给出的是启发性提问,使学生了解从哪里入手,可以进行突破。这一阶段教师引而不发,以学生操作为主,充分调动学生的操作欲望和好奇心。
第二阶段:解决任务,指导学习。学生在兴趣的激发下,学的是最快的,如何能让学生都积极的参与到课堂活动中来,让思维方式都不同的孩子,都能自主学习,就要呼唤探究型的教学,开启学生思维的大门。教师的教学把知识的传授过程转变为学生对问题的发现、探究、解决和运用的过程,这样充分调动学生学习的积极性和主动性,给学生更多的空间自主观察、思考和实践。当学生跃跃欲试的时候,教师可留给学生充足的操作时间,让学生大胆去试,使他们在实践中体会和感受。这期间,学生会遇到一些问题而发问,质疑是学生主动、自主学习的最佳形式,是学生思维活跃的外在表现,是学生创造发明的起点,更是教学反馈的最重要信息,教师主要了解学生对知识的探究情况和兴趣点