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23出师表
【教学目标】.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
.通过反复诵读，把握文章内容，理清文章写作脉络。
. 了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后己的忠君爱国情怀。
【教学重难点】.教学重点：了解诸葛亮及《出师表》的相关知识，积累文言词汇，掌握常用的文言实词、 虚词。
.教学难点：
(1)分析诸葛亮的形象，学叙和抒情相结合的方法。
(2) 了解诸葛亮的形象及其治国主张，理解其“鞠躬尽瘁，死而后己”的品质和“知恩图报” 的拳拳诚意。
【教学准备】
教学多媒体课件，有关诸葛亮及其本文写作背景的资料。
【课时安排】
2课时第一课时
【课时目标】.了解作者及写作背景。
.积累重点词语与句式，疏通文意。
【教学过程】一、创设情境，激情导入
教师出示：(出示课件1)
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。一陆游
南宋大诗人陆游笔下的“千载一表”到底有什么经典之处呢？今天，我们就来学习这篇 杰作。
教师板书课题：23出师表(出示课件2) 二、自主学习，知识备查 者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。
教师：同学们，下面我们一起疏通课文的第7段。
预设：（出示课件34）刘备在临终前，把国家大事托付给诸葛亮，并
对刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。” 早晚，日日夜夜。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧严谨、慎重。不生长草木。这里指贫瘠、未开垦的地方。
叹，恐托付丕效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今没有效果。比喻才能平庸，这是诸葛亮自谦的话。
南方已定，兵甲已足，当尝率三军，北定中原，。表示期望。
除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职
排除,铲除。 原来的都城，指东汉都城洛阳。 用来。职责，本分。
金也。，则攸之、祎、允之任也。
斟酌利弊5斟酌，，减少。益，益处。
教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的 意思。
教师：同学们，我们一起在疏通这段文字的基础上，试着翻译这段文字。
预设：（出示课件35）
【译文】先帝知道我谨慎，所以在临终前把国家大事托付给我。接受遗命以来，我日夜 忧虑叹息，担心先帝托付的任务不能实现，从而损伤先帝的英明。所以我率军在五月渡过泸 水，深入南方荒凉的地方。现在南方已经平定，兵员装备已经准备充足，应当鼓励并率领全 军，向北方平定中原。希望竭尽（我）平庸的才能，铲除奸邪凶恶的敌人，复兴汉室，回到 原来的都城。这就是我用来报答先帝和效忠于陛下的职责和本分。至于（处理事务）斟酌利 弊，亳无保留地提出忠诚的建议，那就是郭攸之、费祎、董允等人的责任。
.细读课文第7段，作者“夙夜忧叹”的原因是什么？（出示课件36）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：恐托付不效，以伤先帝之明。
.文中哪些句子表明北伐的时机已经成熟？（出示课件36）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：今南方已定，兵甲已足。
.从“至于斟酌损益，进尽……之任也”一句可以看出诸葛亮有什么用意？（出示课件37） （学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：诸葛亮在出征前说明国内正事安排，强调了郭攸之等人的职责，意在启发后主亲 贤纳谏。
教师：同学们，下面我们一起疏通课文的第8段。
师生疏通：（出示课件38）愿陛下托臣吆讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，
把。这里是功效的意思。
以查先帝之灵。若无兴德之言,则责攸之、祎、允等祭告。发扬盛德的话。
之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，
怠慢，疏忽. 揭示他们的过失。询问（治国的）好方法。诩，询问。
。臣不胜受恩感激。今当远离，
指正确合理的言论。刘备给后主的遗诏。
。
流泪，落泪。
教师提示：同学们，注意红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的 意思。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。
预设：（出示课件39）
【译文】希望陛下把讨伐奸贼、复兴汉室的任务交给我，如果没有完成，就请求治我的 罪，用来告慰先帝在天之灵。如果没有发扬圣德的话，就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠 慢，用来揭示他们的过失。陛下自己也应该认真谋划，询问治国的好方法，明察并采纳正确 的意见，深切追念先帝的遗诏。如果能够这样，我就承受您的恩德而感慨激动不已了。现在 我就要辞别陛下远行了，面对表文流下眼泪，不知说了些什么。
.文章最后一句话体现了诸葛亮怎样的思想感情？（出示课件40）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：结尾是表文的结语,表明诸葛亮临行前的百感交集,无限眷恋之情。这本来是“表” 这种文体的套语，但其声呜咽似泣，其情沛然如注，勤勤恳恳之态全现，耿耿忠心尽袒。 ？（出示课件40）
（学生默读课文，勾画分析回答。）
学生：报先帝，忠陛下。
第二课时
【课时目标】L理清文章写作脉络，把握文章内容。
. 了解本文夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
.感受并学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后己的爱国情怀。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课
同学们，上节课我们了解了《出师表》的主要内容，感受了诸葛亮的耿耿忠心。这节课 我们将深入探究这篇情词恳切、动人肺腑的表文。（出示课件41） 二、深读课文，合作探究（一）合作探究，回答问题
.回顾全文，诸葛亮向后主刘禅提出了哪些建议？（出示课件42）
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：开张圣听；赏罚分明；亲贤远佞。
教师追问：你认为哪一条最重要？为什么？
学生：“亲贤远佞”是三条建议的核心，因为只有做到亲贤远佞，才能为忠谏之言开路, 而非为奸佞开方便之门。只有做到亲贤远佞，才能真正做到察纳雅言，昭平明之理，不至于 忠奸不分、赏罚不明。
.文中诸葛亮追述了哪几件事？有什么用意？（出示课件43）
（默读课文，分析回答。）
学生1：三顾茅庐。
学生2：白帝城托孤。
教师补充：白帝城托孤（出示课件44）
章武三年春，先主于永安病笃，召亮于成都，属以后事。谓亮日：“君才十倍于曹丕，必能 安国，终定大事。若嗣子可辅,辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣日：“臣敢不竭股肱之力， 效忠贞之节，继之以死！”先主又为诏，敕后主日：“汝与丞相从事，事之如父」——《三国志——诸葛亮传》
刘备去世时，把国家大事托付给诸葛亮。
.从全文中可以看出诸葛亮是一位怎样的贤臣？（出示课件45）
（学生讨论，教师点拨。）
预设：知恩图报、忠心耿耿、尽职尽责、深谋远虑、淡泊名利。
.本文是怎样将叙事、抒情、议论融于一体的？结合内容讨论。
（学生讨论，教师指正。）
预设1：由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅陈述意见，提出修明政治、兴复汉
室的主张。因此，全文以议论为主，在言论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动 之以情，从而达到劝谏的目的。
预设2：论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于议，情理交融，言辞恳切，说服 力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如荐贤才、讲身世、谈经历，都是 为议论服务的，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。
（二）字词句归纳
教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。
L古今异义（出示课件47、48）此诚危急存亡之秋也 古义: 诚宜开张圣听 古义: 引喻失义 古义: 不宜异同 古义: 愚以为宫中之事 古义: 晓畅军事 古义: 此先汉所以兴隆也 古义:
未尝不叹息痛恨于桓、灵也
此诚危急存亡之秋也 古义: 诚宜开张圣听 古义: 引喻失义 古义: 不宜异同 古义: 愚以为宫中之事 古义: 晓畅军事 古义: 此先汉所以兴隆也 古义:
未尝不叹息痛恨于桓、灵也
时候；今义：秋季。
扩大；今义：商店等设立后开始营业。
道理；今义：含义。
偏指“异”，不同；今义：不同与相同。
谦称，我；今义：愚昧、愚蠢。
通晓、熟悉；今义：明白，通达。
表示原因；今义：表结果的连词
古义：痛心、遗憾；今义：极端憎恨或悔恨。
先帝不以臣卑鄙 古义：社会地位低微，见识短浅；今义：（语言、行为）恶劣，不道德。
由是感激古义：感奋激发；今义：十分感谢。
临表涕零古义：眼泪；今义：鼻涕。
（恐托付不效（奏效）
效,愿陛下托臣以讨贼兴复之效（功效）
〔不效，则治臣之罪（效果）
道［中道崩殂（路途）
1咨识善道（方法）
（此后汉所以倾颓也（ 这里表示原因 ） 所以《
I此臣所以报先帝而忠陛下之职分也（用来）
｛然侍卫之臣不懈于内（在）
欲报之于陛下也（给）
未尝不叹息痛恨于桓、灵也（对，对于） 三顾臣于草庐之中（到）
f有所广益（帮助，启发）
［斟酌损益（益处 ）
.一词多义（出示课件49-54）
存光先帝遗德（用来）
以伤先帝之明（以致），以光先帝遗德（遗留） 以〈故临崩寄臣以大事也（把）遗1先帝简拔以遗陛下（给予）先帝不以臣卑鄙（因为）
愚以为宫中之事（认为）
若无兴德之言（没有）
U «
事无大小，悉以咨之（不论 ）
*
'俱为一体（是）
为«作奸犯科及为忠善者（做，行）
.众议举宠为督（做，当 ）
（性行淑均（xing ,品德，品行）行（ 然后施行（xing,做，实施 ）
I行阵和睦（h6ng,行列，此处指军队， ）古代军制，25人为一行
d （然侍卫之臣不懈于内（ ） 然.
,然后施行（这样）
'先帝创业未半而中道崩殂（却，连词，表转折 而,
.可计日而待也（来，连词，表修饰）
（宜付有司论其刑赏（判定） 论＜
I每与臣论此事（议论 ）.词类活用（出示课件55、56）
有所广益形容词用作动词，扩大，增加。
亲贤臣，远小人
亲，形容词用作动词，亲近；远，形容词用作动词，疏远。
恢弘志士之气
形容词用作动词，发扬，扩展。
苟全性命于乱世
形容词用作动词，保全。
作奸犯科及为忠善者
奸，形容词用作名词，奸邪的事；忠善，形容词用作名词,忠善的事。
此皆良实形容词用作名词，善良诚实的人。
优劣得所形容词用作名词，这里指能力强与能力弱的人。
攘除奸凶形容词用作名词，奸邪凶恶的人。
故五月渡泸，深入不毛名词用作动词，长草。
北定中原方位名词作状语，向北。
此悉贞良死节之臣名词用作动词，为……而死。
.文言句式（出示课件57、58）判断句：
此皆良实
判断句：
此皆良实
这是没有明确语言标志的判断句。
此先汉所以兴隆也“……也”，判断句标志。
省略句：
后值倾覆，受任于败军之际省略主语，应为“后值倾覆，臣受任于败军之际
倒装句：
苟全性命于乱世状语后置，应为“于乱世苟全性命”。
临崩寄臣以大事状语后置，应为“临崩以大事寄臣
三顾臣于草庐之中状语后置，应为“于草庐之中三顾臣”。
.积累拓展（出示课件59、60）
（1）《出师表》中的成语：（出示课件59）
（2）下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？（出 示课件60）三、课堂小结
.这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。（出示课件61）
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
预设：本文叙述了诸葛亮在出师北伐前言辞恳切地劝说后主刘禅广开言路、严明赏罚、 亲贤远佞，表达了诸葛亮“北定中原，兴复汉室”的决心，表现了他忧国忧民、鞠躬尽瘁的 忠心' ，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件62）
（师生共同讨论，最后教师指正。）
预设1：《出师表》总结了西汉得以兴盛发达的根本原因在于君王的“亲贤臣，远小人”。 国家的振兴离不开众多德才兼备的人才。青少年是祖国的未来，应该努力学习，提升素养， 时刻准备着做建设国家的“贤人”。
预设2：诸葛亮一生不图名利，鞠躬尽瘁，死而后已，成为后世的楷模。我们应该向他 学习，精忠报国，奋发有为。
.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。
预设1：议论、叙事、抒情相结合。（出示课件63）
本文以议论为主，陈述意见，提出政治主张,兼记叙身世、追随先帝的原因、以身许国的 经过,字字句句蕴含着作者报先帝、忠陛下的深厚感情，议论、叙事、抒情相结合，有极强的 说服力与感染力。在议论和叙事中,流露出自己的真挚感情,如“不效,则治臣之罪，以告先帝 之灵” 一句言辞恳切,催人泪下,是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。
预设2：语言率直、质朴、恳切、精练。（出示课件64）
作者“报先帝” “忠陛下”的思想感情贯串全篇，处处不忘先帝“遗德”“遗诏”，处处为 刘禅着想,殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“兴复汉室”之大业。作者此情此意，形成 了本文率直、质朴、恳切的语言风格。本文语言精练,多以四字句行文,兼用一些工整的排比、 对偶句式,如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯” “受任于败军之际，奉命于危难之间”等。
.板书设计。（出示课件65）"广开言路
「提出建议V严明赏罚■语重心长 亲贤远佞
出师表
报先帝
A忠陛下
言辞
恳切
追忆往事｛黑襄'｝知恩图报
J不效，则治臣之罪 明确［臣1无兴德之言，以彰其咎 责任1君深追先帝遗诏 总结全文临表涕零，感情真挚四、课堂检测，当堂反馈（出示课件66-70）
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时 要求学生巩固。
五、知识迁移，拓展延伸
（中考真题）阅读下面两个语段，完成下列各题。（出示课件71-75）六、课后巩固，布置作业（出示课件7681）
.课后搜集关于诸葛亮的歇后语和故事，并将自己喜欢的故事讲给老师和同学听。
.请以《我眼中的诸葛亮》为题写一个不少于300字的小片段，谈一谈你对诸葛亮的认识。 关于诸葛亮的歇后语【教学反思】
本课教学设计情景的层层深入，体现了学生的认知规律和语文学习规律。教学中打破了 文章翻译一内容理解一主题理解的传统步骤，将文章的翻译与理解融为一体，让学生在翻译 中理解文章，在理解中巩固翻译，也便于背诵。但在教学过程中，有些学生的回答与正确答 案出入较大，没有适当进行鼓励，不利于提高学生学习兴趣。
【预习作业】.预习《诗词曲五首》，利用工具书和课下注释疏通诗词曲大意，尝试背诵、默写五首诗词 曲。
.理解五首诗词曲作品的内涵，感受作者表达的情感。
（一）
教师：同学们，你们了解三国蜀汉的政治家诸葛亮吗？
预设：（出示课件4）
诸葛亮（181—234）,字孔明，琅那阳都（今山东沂南）人。三国蜀汉政治家、军事家。 曾隐居隆中，被称为“卧龙刘备三顾茅庐，他向刘备提出占据荆、益两州，李兰河孙吴抗 曹，鼎足立国之策，即“隆中对”。从此成为辅佐刘备的主要谋士。代表作有《出师表》《诫 子书》等。著有《诸葛亮集》。
.文体知识
教师：同学们，下面我们来了解一种文体一表。
预设：（出示课件5）
表，我国古代的一种特殊文体，也是封建社会臣子对皇帝有所陈述、请求、建议时用的 一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯 《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表 以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这种表， 或表明精忠报国之心，或献攻略之策。
.写作背景
教师：同学们，我们要了解本文的写作背景，有助于更好理解本文的内容。
预设：（出示课件6）
诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。 当时荀汉已从虢（xi do）亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴 定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾 之忧，因此，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚 分明，以使国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原” “兴复汉室” 的宏大理想。
（二）预习检查
读一读生字词。（出示课件7、8）
预设：
cu bl fei zhi zang pi yi
崩殂疲弊妄自菲薄陟罚臧否费祎
wei bl quexing hang
以遗陛下裨补阙漏性行淑均行阵tui huan zhangwei
倾颓 桓 长史躬耕獴自枉屈
sunu rangf3n
夙夜忧叹驾钝 攘除职分
zi zou
咨谀
zhao 遗诏
zhen zhuo zhang jiu
斟酌以彰其咎三、新课学习，整体感知，精读细研
教师：同学们，参照注释，朗读课文，注意节奏和断句，看看文中到底写了哪些内容。
预设：（出示课件9-13）
先帝/创业/未半而/中道/崩殂，今/天下三分，益州/疲敝，此诚/危急存亡之秋也。然/ 侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖/追/先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜/开 张圣听，以光/先帝遗德，恢弘/志士之气，不宜/妄自菲薄，引喻失义，以塞/忠谏之路也。
宫中/府中，俱为一体，陟罚戒否，不宜异同。若有/作奸犯科/及为忠善者，宜付/有司 /论其刑赏，以昭/陛下平明之理，不宜偏私，便/内外异法也。
侍中、侍郎/郭攸之、费祎、董允等，此皆/良实，志虑/忠纯，是以/先帝简拔/以遗陛 下。愚以为/宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能/裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行/淑均，晓畅/军事，试用于昔日，先帝称之日/能，是以/众议/举宠为 督。愚以为/营中之事，悉以咨之，必能使/行阵和睦，优劣得所。
亲/贤臣，远/小人，此/先汉/所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此/后汉/所以倾颓也。先 帝在时，每与臣/论此事，未尝/不叹息痛恨/于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉/ 贞良死节之臣，愿/陛下/亲之信之，则/汉室之隆，可/计日而待也。
臣本/布衣，躬耕于南阳，苟全/性命/于乱世，不求/闻达/于诸侯。先帝/不以臣卑鄙， 狠自枉屈，三顾臣/于草庐之中，咨臣以/当世之事，由是感激，遂许先帝/以驱驰。后值倾 覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十/有一年矣。