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教学目标：1. 初步了解我国民族乐器——古筝,唢呐、笛子的音色和表现力
2、体会乐曲表达的心情、意境和风格变化，培育学生良好的倾听音乐的习惯和方法，从而提高学生的赏识力量、审美力量。
3、让学生了解并宠爱祖国的民族音乐文化
教学重点：了解古筝的音色和表现力，体验乐曲表达的心情和意境。教学难点：体验我国不同地域音乐心情风格特点
教学过程：
教学环节
课前预备
目标导学
一、
生疏古筝
教师活动
播放古筝音乐《高山流水》
一、情境创设：
师：这段音乐是用什么乐器演奏的？
二、出示并讲解教学目标。出示导学目标〔一〕：
了解古筝构造
1、 生疏古筝：
出示图片，师问： 这是
学生活动
1、 倾听音乐
2、 师生问好，
1、生答：
2、学生质疑。
出示图片 民族乐器
设计意图
从学生古怪入手，激发学习兴趣，引出课题。
让了解古筝的
什么？你肯定对它布满了古怪，
1、学生观看图片答复：
音色、构造和
你想了解它吗？那么，现在你们
〔古筝〕
演奏方法。
就来争论一下吧，两分钟以后告
诉我，你知道了些什么？
那同学们还知道我国的哪些民族
2、 学生争论：
乐器？
构造、音色
〔2〕教师演示古筝演奏手法，让
学生亲身体会音色
出示导学目标
初步感知乐曲
二.
〔二〕：今日我们就来赏识一首
及主题思想。
倾听音乐，
格外好听的古筝曲。
了解中国传统
初步感受，
：这段音乐中都运
音乐。诱发学
用了哪些演奏技巧？学生仿照演
1、 争论、 反响。
生 学 习 的 兴
奏动作。
趣，
2〕作品介绍：
2、
了解乐曲内容。
出示导学目标〔三〕:
1〕争论速度、力度。
让学生自主
带问题思考：
参与，自主探
2〕学生发言。
索，独立猎取
1、乐曲的力度 速 度
心情有什
学问。同时充
么变化。
3〕同学间补充。
分利用生动形
三 .
分 部
象 的 教 学 语
赏识，细节分析
2、通过哪些演奏方法表现了音乐心情变化？播放音乐，
4、听音乐，分音乐心情变化。
言，贯穿于整个 教 学 过 程中。
四.
拓展延长
倾听音乐体会南北音乐的不同风
格 播放音乐 学生了解我国其他民族乐器的音色、音乐情
1、《霓裳曲》2、《庆祝成功》 绪。
3《步步高》4、《扬鞭催马运粮忙》
加深理解，深化效应。
五 . 思 想 1、今日这堂课，你有什么收获？ 教育，总结 2、教师小结。
《渔舟唱晚》教案
一、激趣引入，认真倾听。
播放音乐：《牧童短笛》〔边听边把小星星剪纸发给听得认真的孩子，
同时用眼神给以鼓舞。〕
师：同学们好，看到同学们很认真地倾听音乐！教师很快活，听出刚刚这段音乐是由什么乐器演奏的吗？
生：„„
师：看来同学们都是会听音乐的孩子，认真倾听的孩子教师嘉奖了一颗小五星，有吗？〔学生高举〕高高扬一扬，你们真棒！
二、初赏全曲，整体把握。
师：可能同学们都看到了，黑板上有三幅画。教师这里预备了一首乐曲， 请同学们认真倾听，认真思考，想想，这首乐曲所表达的意境和哪一幅画最贴近？
播放音乐
师：好，请同学们把你手中的小五星贴在你认为比较适宜的画下面，并说说
你是怎样理解的？
师：请选择第一副画的同学起立，能告知我为什么选择第一副画吗？〔走到一位同学面前〕„„.和他一样想法的同学请坐下，你说说你的想法〔走到另一
位同学面前〕„„..
生：„..
师：看来同学们都有自己的想法和理解，你们都是擅长思考的孩子。一样的音乐用不同的心境去倾听，会带给我们不同的感受，刚刚同学们说的都是有肯定道理的。教师很赏识你们独立的见解。有没有同学知道这首乐曲的曲名？〔能
告知我你是怎么知道的吗？你真能干〕
师点题：格外著名的一首民族乐曲《渔舟唱晚》
〔板书〕格外诗情画意的一个名字。看到这个题目，你有什么话想告知教师
吗？
生：„..
师激情引导：鱼舟唱晚是一幅画，一首诗，渔舟、夕阳、唱歌，多美！ 师：有没有同学听出这首乐曲是由什么乐器演奏的？
生：„„
师：刚刚这个同学说得很好，《渔舟唱晚》是一首著名的筝独奏曲。这是近代古筝家娄树华在本世纪三十年月中期依据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲，有人曾说，了解中国民族音乐的人，没有不知道《渔舟唱晚》的。乐曲表现了夕阳西照、湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片
片白帆，纷纷而归的动人画面，标题取自唐代诗人王勃《滕王阁序》。
三、线条勾画，分层理解
师：乐曲的题目是音乐的灵魂。当我们知道了这段音乐的题目后，再来赏识这首乐曲，又会有怎样不同的感受呢？请同学们再次倾听。〔播放 CAI〕 师：音乐完毕了，信任同学们的头脑中又有了一幅的画面，能告知大家吗？
生：„..
师：你是怎么听出来的？边说师边画。第一局部〔兰色 平稳的波浪〕其次局部〔红色 越来越密的锯齿状线条〕
师：从同学们的描述中我听出来了，不同的音乐之所以会带给我们不同的感受，在我们的头脑中形成不同的画面，那是由于音乐的音高、节奏、速度、力度的变化带给我们的震撼。刚刚同学们说得很好，乐曲一开头用了缓慢的速度，表现出夕阳西照下安静的湖面和点点白帆。接着速度越来越快，力度越来越强，让我们似乎观察翩翩白帆归来，渔歌竞争的吵闹场面。假设以音乐的速度来为本首
乐曲分段的话，你们认为可以分为几段呢？〔用手教导黑板，示意两段〕
生： 师画 AB
四、分段赏析，深入理解。
、听第一局部主旋律
师：要真正听懂一首乐曲，肯定要了解它的主题旋律。同学们看，这是第一局部的主题旋律，让我们一起来唱一唱吧。〔师钢琴弹奏，学生视唱〕
师：好，让们来听听〔点击出第一局部选律片断〕
、听其次局部主旋律
师：这是其次局部的主题旋律，让我们一起来唱一唱吧。〔师钢琴弹奏，学
生视唱〕。
师：好，让我们来听听〔点击出其次局部选律片断〕
C、分段再次赏析
师：第一局部，作者用了美丽的旋律、稍慢的速度，仿佛让我们置身于夕阳余辉尽染、碧波涟漪的湖面，沉醉在微风轻拂，渔舟缓缓而行的诗情画意之中。让我们再次走进音乐，去感受音乐的魅力吧。〔走近古筝〕这就是我国的民族弹
拨乐器古筝，它由 21 跟琴弦组成，〔师弹一次〕，属五声调式，〔弹1、2、3、
5、6、〕音色动听，美丽。
师：刚刚教师演奏时，观察有的同学情不自禁的随着音乐动起来，是的，只有真正听懂音乐的人才会随音乐舞之蹈之，这个同学挺有创意〔走到一个同学面前〕，他用上了自己的舌头来为我伴奏，来，给同学们示范一下，〔学生做弹舌方法〕，这个同学也挺有意思，他用上了自己灵活得指头，能把刚刚的动作示范一下吗？〔学生做〕，不错，这样吧，教师给一个节奏，你们来为我伴奏怎样？
板书 0 ×× |
舌
× 0 |
指
师： 组用舌，三四组用指头，我们先来试一试〔师唱，学生做〕 师再次弹奏第一局部一小段，学生协作。
师总结：同学们很有创意，真能干！参与的方式很多，课后同学们可多试试。
师：其次局部音乐最具感染力，似乎让我们观察水天一色，通红光艳，万顷碧波的湖面上，出航的渔民驾着满载的渔船返航的吵闹场面！你们听！〔师弹B
段速度变化的地方〕
师：从同学们的眼神中我看到了你们对这首乐曲的宠爱。谁能说说留给你印象最深的是那一段，为什么？
生：我宠爱第一段， 师：为什么？
生：„„.
师：宠爱第一段的同学举手，好，教师送给你们〔播放第一段音乐〕 师：你为什么没举手？
生：由于我宠爱其次段师：为什么？
师：宠爱其次段的同学举手，好，教师送给你们〔播放其次段音乐〕 师：教师和你们的感受一样，不过，音乐最终的尾声也很有韵味，你们听
〔师弹奏〕能告知我这段尾声所表达的意境吗？
师：同学们说得很好，乐曲在高潮处突然切住，随后尾声缓缓流出，使人感觉如同一片渔船使过留下片片余波，此时的江面夜色掩盖，一片安静，耐人寻味。
〔再次演奏〕
五：拓展延长，扩展视野
1、听唱变奏曲
师：同学们知道吗？1984 年，上海一位颇知名气的电子琴演奏家，把民族乐曲《渔舟唱晚》改编为电子合成版，很受人们宠爱。让我们来听一听
师：生疏吗？在什么地方听到过？
师：是的，这段由《渔舟唱晚》改编的旋律就成了陪伴大家 20 年的中心电视台天气预报背景音乐。〔CAI 出示旋律〕
师：我们一起来唱一唱吧。
生：„„
师：好美的旋律，好美的意境
〔 出示歌词，师朗读〕
斜阳夕照晴 山青水色明清风拂碧波浪催千帆行鱼虾满载归 钦乃动真情渔舟唱晚歌 响穷彭蠡滨
〔CAI 播放唱歌版〕
师：让我们一起随音乐唱一唱吧。〔CAI 伴奏，教师划拍带着学生演唱〕
2、倾听不同音色的同一乐曲
师：同样的音乐用不同的乐器来演奏，会带给我们不同的感受。《渔舟唱晚》不仅为古筝的代表曲目之一，亦被移植为多种乐器的独奏。下面我们就一起来聆
听一组由不同乐器演奏的《渔舟唱晚》片段。
师点：长笛：西洋乐器，它的声音给人一种甜蜜、幽雅、华美之感琵琶：东方文化中源远流长的乐器，由于清亮的音色和丰富的表现力，被称
为“金石之声“
小提琴：小提琴的音色近似人声，适于表现温顺、喧闹、辉煌以及最富有戏剧性的猛烈感情。〔师朗读古诗，最终学生一起随音乐唱起歌词〕
：音乐是美的，只要我们认真去倾听，去感受，你会觉察它无
穷的魅力！
第 2 课时《渔舟唱晚》教案
教学内容
1、 赏识筝独奏《渔舟唱晚》
2、 用美丽的声音演唱依据《渔舟唱晚》主题填词的歌曲。教学目标
1、感受乐曲美丽，欢快的心情；
2、区分乐曲三局部的音乐构造，并能通过想象，描述各段音乐表现的不怜悯景；
3、生疏常用的表情术语，并能为乐曲的三局部标出正确的表情术语。
4、演唱依据乐曲的主题填词的歌曲。教学过程
1、导入。
同学们，上节课我们学得这首歌曲的词典是哪位诗人作品吗？他这首诗表达的是什么样的思想感情？
〔学生答复，教师依据学生的答复补充〕
2、复得我们以前赏识过哪些民族乐曲吗？
〔学生答复，教师依据学生的答复补充〕
请同学说说，它们各用了哪些乐器，表现了什么内容。
〔学生答复，教师依据学生的答复补充，对答复正确的同学赐予表扬〕
3、介绍民族乐器--筝
古筝是一种弹拨类乐器，音色美丽、旋律流畅，似天上的行云、地上的流水。用筝弹 奏的曲目很多。今日，我想向大家推举一首经典的古筝独奏曲《渔舟唱晚》。这首乐曲是古筝家娄树华先生在三十年月改编的娄树华先生依据乐曲的意境引用了唐代王勃《滕王阁序》里：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”的佳句作为乐曲的标题。请同学们认真赏识，有两个问题带 给大家：
、这首乐曲表现了一幅什么样的画面？
、乐曲大体可分为几乐段？
4、赏识筝独奏《渔舟唱晚》播放乐曲《渔舟唱晚》。
同学们一边听这首乐曲一边要思考教师刚刚提出的两个问题。
〔听完乐曲〕
好，同学们说说这首乐曲表现了一幅什么样的画面？
〔学生答复，教师补充〕
好的，大家的答案格外好，我们刚刚在听这首乐曲的时候能听出这首乐曲的构造吗？ 我们现在再来完整地赏识一遍，听一听是由几局部构成的。
〔学生赏识，区分乐曲的构造〕
这首乐曲是由三局部构成的，表现了不同的情境，每局部的心情也是不一样的，为了表述音乐的不同心情，有很多表情术语。现在，请大家依据你对感受，选择适宜的表情术语表示每局部音乐的心情。
5、演唱依据乐曲填词的歌曲
好，依据我们刚刚的赏识，我们了解到《渔舟唱晚》是一首格外优秀的古曲，始终流 传到今。《渔舟唱晚》的主题格外美丽流畅，现在我们试着唱一唱依据这个主题走遍的歌曲， 为这段美丽的旋律增加一种的表现形式，使这段美丽的旋律焕发出的生气。
6、小结：《渔舟唱晚》以唱歌性的旋律，形象地描绘了夕阳西下，晚霞斑斓，渔歌四
起，渔夫满载丰收的喜悦欢快情景，表现了作者对祖国秀丽河山的赞美和宠爱。
渔舟唱晚》教学设计教学目标：
1、介绍民族乐器——古筝，了解古筝的音色和表现力，它怎样表达乐曲表达的心情和 意境 2、通过赏识《渔舟唱晚》，让学生了解并宠爱祖国的民族音乐文化，激发学生爱国主义热忱和民族骄傲感 3、引导学生听辨、争论、联想，综合感受乐曲的音乐形象，培育良好的赏识习惯，进展学生的想象力和创思维。
教学重点：了解古筝的音色和表现力，体验乐曲表达的心情和意境教学预备：
多媒体课件教学流程：
一、 生疏古筝：
师：播放音乐《沧海一声笑》请学生指出由什么乐器演奏。学生活动，学生沟通。
生：古筝
师：中国民族乐器四大类；
吹奏：笛子，箫，唢呐
拉弦：二胡，中胡，伴胡
弹拨：杨琴，古筝，中阮
打击：鼓，碰铃，铃鼓
师：古筝是我国古老的乐器，2025 多年前战国时代制造了它，后来流行于秦国，有16 弦琴和 21 弦琴两种。
今日我们要赏识一首格外好听的古筝曲。
三、 初听音乐
师：请同学们赏识两副画，你似乎看到了什么？ 听到乐曲有明显变化时举手示意。 。
2、板书课题，介绍题目来源、作者。
师：《渔舟唱晚》是一首古筝独奏曲，也是近代古筝家娄树华在本世纪三十年月中期根 据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲，表现了夕阳西照、湖面歌声四起， 满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面，标题取自唐代王勃《腾王阁序》中“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”句中。
3、引导学生为乐曲分段
师：音乐和我们的文章一样，是有乐段的，请大家认真地听一遍，依据乐曲的速度变化来为乐曲分段。
四、分段赏识
师：这首乐曲分为三大段。为了更好的理解赏识乐曲，下面我们分段赏识。第一局部
1、乐曲中的花指让你们想到了什么？
2、这一局部表现了怎样的意境？
3、 速度有怎样的变化？
师小结：第一段，抒情的慢板。以韵致悠扬而富于唱歌性的旋律，同时协作左手“吟、 揉、按、滑”等装饰技巧，描绘出一幅夕阳映照万顷碧波的画面，抒发了作者内心的感受和对风光的赏识。
海啊家乡教案
二〕选择课题依据
中学生已初步具有感受和理解音乐，表现和制造音乐的力量。但是，他们对音乐的感受还很浅薄，对音乐的热忱很高，但存在很大的盲目性，我们要乐观引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此，我们要擅长运用各种教学手段和方法，使学生参与到教学活动中来，在活中去感受音乐作品，并使他们的创作思维得到进展。
〔三〕教学目标
①引导学生乐观参与教学活动，初步感受歌曲的思想情感。
②为歌曲创编尾声，培育音乐制造力量。
〔四〕教材〔歌曲《大海啊家乡》〕
〔五〕选择教材的思考
①《大海啊家乡》是一首借海抒怀的歌曲，我区濒临大海，学生对大海比较生疏，有利于学生感受歌曲心情
② 歌曲的音区比较适合竖笛演奏。
③ 歌曲的节奏舒缓，歌词通俗易懂，便于发挥学生的想象力。
〔六〕课时安排 〔2 课时〕第一课时：初步学习歌曲，解决歌曲难点。
〔七〕本科时打算〔其次课时〕
教学要点：
① 感受歌曲心情，表达歌曲情感。
② 开放丰富的想象，为歌曲创编结尾。
③ 为歌曲编陪拌奏，器乐、声乐相结合表现歌曲。
教学过程
学习活动
导入 复习歌曲的
旋律 用手化节拍口唱旋律的方法，以加深对唱曲的印象。
应留意要点在演唱时用
Lo Lao 代替唱名演唱曲谱时，要保持正确的演唱方法，化拍要准确。
评价
划拍是否准
确？
演唱方法是否正
确？
开放学习 ①请一名同学有感情地朗读歌词，全体同学用“哼鸣”唱旋律。
②师生分析歌词。
③学生思考：歌曲各乐句的心情有什么变化？
④师生进一步分析歌曲的情感。
⑤学生创编尾 声：用竖笛试奏，并给旋律加歌词〔身 旁〕，全体同学唱同
朗读的同学要有感情。
全体同学演唱方法要正确。
要启发学生乐观思考。
要乐观引导发挥学生的想象力，激发他们的创作热忱。
学生是否乐观参与到教学活动中来？