文档介绍：金蝶ERP课程改革总结
会计系刘晓宇
本学期我接受任务全权负责06级高职所有班级的金蝶ERP课程。在教学过程中我积极探索,摸索出一套适用于06级即将毕业学生的教学模式和方法,起到了较好效果,现把其介绍如下。
一、教学对象情况分析
由于06级学生即将走上工作岗位,他们急需的是能够适应未来工作的一技之长,而ERP软件是当前很多企业最流行的管理软件,学生未来到新的工作岗位,有可能就会直接让其操作此软件,所以这需要老师在第一次课上告之该软件在企业中的重要地位,让学生在心理上认可该课程。其次,由于知识更新速度的日新月异,学生即便在学校学到了满满的知识,走出校门知识会以每年非常快的速度递减,很快学生原有的知识就被折旧完,而学生又偏偏非常依赖学校里填鸭式的教学方法,这对即将走出校门的学生非常不利,故而我设定该课程的教学目标中非常重要的一点就是培养学生自主学****的能力。第三,现代企业都看重学生团队合作精神,而现在的孩子,这种意识非常缺失,而在这种校内模拟实验课上,采用分组教学方法,如能很好的引导,能激发学生团队合作意识。
二、教学模式改革
结合以上的分析,我决定采用以“项目为导向、任务引领型”课程为基本取向,建立“亲验互动式”的教学模式。其基本模型为:建立“以学生为本”的教学思想,坚持“学****激励”与“亲验教学”,创建“学****团队”的教学形式,构建全员参与的亲验互动式课堂。具体操作如下:
(一)以学生为本,打破教师中心地位
在亲验互动式教学中,打破了教师的中心地位,教师从主讲人、管理者变为指导者、协助者。在第一节课,学生初次接触此课程时,我会告诉学生该软件在企业中的重要地位,以及学生原有知识折旧的速度,一则让学生从心底接受该课程,喜欢上它,二则打破学生固守原有知识,不肯主动学****的僵局。这样所形成的课堂环境是和谐的,教师不再通过挥舞考试大棒的威慑来调动学生学****积极性,学生也不再是教师所灌输知识的被动的接收者、被监督者。在授课过程中,针对每天的知识点,我首先做出分析,创建整体知识框架体系,而具体操作细节却先交由学生自主探索,借此培养其自主学****能力,鼓励学生在探索过程中大胆操作,不要惧怕,大胆出错,接着再针对学生操作做详细讲解,在讲解过程中,一传授新知识,二介绍改错方法。经过先自主探索再讲解的方式,
学生听课的认真程度是一般方式的三到四倍,讲解结束,学生再对自己的操作进行集中改错。通过此种方式的学****学生既牢固得掌握了新知识,又不惧怕犯错,培养了其勇于承担责任,有错即改的好****惯。整个过程充分体现了学生自我管理,自我控制的意愿,也充分满足了青年人的自主意识与表现欲望。同时注意运用课堂激励手段来调动学生学****积极性,使得他们时刻保有被认可的兴奋状态。
(二)创建学****团队,打破“满堂灌、填鸭式”教育
授课之初,我们把班级分为五个学****团队。在构建团队过程中,就充分激发了学生的创造性思维,五个团队即为五家公司,把学生模拟为不同的管理者,公司从名称、制度、产品生产、人员构建等等方面全交由学生,学生们在此环境中充分得发挥主观能动性,既有模拟企业经营的严肃感,又能自主学****集体学****相互学****使得团队合作意识大大提高。授课方式打破传统满堂灌方式,采取多种授课手段,在最初的ERP认知课上,我采用播放ERP实例动画短片,让学生在快乐的画面中感知其重要性,接着通过十个