文档介绍：第一单元  解决问题
加减、连减应用题
第一课时:加减两步应用题
教学
内容
教科书第4页例1。
教学
目标
,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同方法解决问题。
,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重难点
会分析两步应用题的数量关系,找出中间问题,确定先算什么,再算什么。
教
学
过
程
一、创设情境
:同学们,休息日的时候,你最喜欢做什么?
,谈话:“我们看看画面中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。
,提出问题。
教师适当启发引导:有多少人在看木偶戏?学生自由发言,提出问题。二、探求新知
(见课本图)。
师:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。教师有意识、有目的地板书:现在看戏的有多少人?
。
师:从图中你知道了什么?
。
(1)应该怎样计算现在看戏的有多少人?
(2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。
(3)选派组内代表在班级交流解决问题方法。
。
(1)22+13=35(人)       (2)22-6=16(人)
35-6=29(人)             16+13=29(人)
。
明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。
:把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办?
学生自己尝试列综合算式。
板书:(1)22+13-6        (2)22-6+13
交流:你是怎么想的?
。
三、巩固应用
,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。
,选取了中国国家足球队参加2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容,通过计算总分,进一步巩固所学的知识。教师不必强求学生必须利用多种方法,只要解决问题就可以了。让学生自己独立完成,解答后让学生互相交流,在交流中互相启发,加深理解。汇报解决问题的思路时,教师结合题目的具体内容,适当渗透思想教育。
,在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学****的知识来解答。学生自编题目,互相解答。
四、全课总结
,这节课有哪些收获。
:请同学们尝试用本节课学****的知识去解决我们生活中的问题。
教后
反思
第一单元  解决问题
加减、连减应用题
第二课时:连减应用题
教学
内容
教学连减应用题,教科书第5页的例题2
教学
目标
,学会分析题目的已知条件和问题,并会列综合算式。
,并了解小括号的作用。
教学重
难点
教
学
过
程
一、复****br/>,让学生快速口算。
      15+6=     25-8=  30+7=    6+24=
      27-9=     14+6=   20-7=    19-9=
,中途下车8人,又上来16人,现在车上有多少人?
  要求学生自己分析题目的已知条件和问题,列式计算并说出每—步算式表示的意义。
二、新授课
我们今天继续学****两步应用题”(出示课题:两步应用题)
。
出示教科书第5页的挂图,让学生认真观察画面。
(1)提问:用自己的话说一说画面的内容。
根据画面的内容编一道应用题。
  可先让学生自由编题,然后出示:面包房一共做了54个面包,第一队小朋友买了8个,第二队小朋友买了22个,现在剩下多少个?
 (2)全班同学读题后提问:题目的已知条件和问题分别是什么?根据“一共做了54个面包,第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么?
(第一队买后还剩多少个)怎样列式?[54—8=46(个)]
那要求还剩下多少个?又该怎样列式?[(46—22=24(个)]
谁能列一个综合算式?[54—8—22=24(个)]
(列好后,要求学生说出每一步算式的意义)
  (3)教师:大家想一想还有没有不同的想法?(鼓励学生从不同角度去思考问题)根据“第一队小朋友买了8个,第二队小朋友买了22个”可以求什么问题?(两队一共买了多少个面包)可以怎样列式?
[8+22=30(个)]那要求还剩下多少个?又该怎样列式?