文档介绍：幼儿园语言活动指导
活动方案书写基本格式
活动名称:
活动班级(年龄段):
活动设计者:姓名
活动执教者:姓名
活动指导者:姓名
活动方案包括:
活动背景:
活动目标:
(技能)
活动重难点:
活动准备:: ……
:……
:
活动过程:1、开始部分
2、基本部分
3、结束部分
活动延伸:
活动反思:按设计思路,教学亮点,教学不足三段论式;
活动目标
《纲要》明确指出:幼儿园课程具有三维目标:情感态度、能力、知识技能。
思考:在一个活动中,三维目标都能实现吗?
一节活动只能根据需要侧重某一方面或两方面目标,不是每次活动都一定要制定三维目标的。
目标安排的顺序,也不是说必需严格按照情感态度、能力、知识技能的顺序排列的,而是要将最重要的放在第一位,次要的放在第二位,伴随性的目标常常放在最后。
三维目标包括:1情感、2认知、3能力(技能)三个领域
教学目标的两种表述方法: 1、培养目标:从教师培养的角度提出的目标。
(把教师作为主体) 举例:“使幼儿掌握…知识”
“教会幼儿…技能”
“培养幼儿…能力****惯)
2、发展目标:从幼儿学****的角度提出的目标。
(把幼儿作为主体) 举例:“能够……”
“学会……”
“尝试……”
目标表述时要注意:
1、考虑是以教师、还是幼儿(角色要统一)为主体。
目标主语要统一,表述前后要一致。可以是“培养目标”也可以是“幼儿
发展目标”,但最好是以幼儿“发展目标”提出,这样有利于教师始终围
绕“如何促进幼儿发展”来选择相适宜的教育策略与手段。
2、如果一节活动的时间2/3,需要教师引导、讲解、示范,目标就要
以教师为主体提出;
如果一节活动以幼儿开展游戏活动为主,那么就好突显孩子是主体。
3、三维目标每一次可以有一个目标为该活动的重点目标,要体现一点
的针对性、操作性、
4、步骤:制定好目标后-----设计活动方案-----试教-----看目标的落实。
活动过程中体现目标是否达成。
5、表述时注意目标要小、具体、清楚。
6、目标制定要依据本班幼儿的实际。只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上,才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。
因此教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需要,了解幼儿的最近发展区,使教学目标处于幼儿的最近发展区内,并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。
7、目标制定要促进全体幼儿的发展。不同的儿童有不同的需要和发展目标,课程组织的中心是儿童的发展,为了使幼儿得到良好的发展,教师心中应具有关于儿童健全人格发展的理想目标,应了解每个幼儿现实水平(这点应通过观察与过程性评估来实现)制定满足每个幼儿发展需要的目标,既目标应体现层次性。
8、目标制定应体现学科的系统性、结构性。虽然当前幼儿园倡导的是整合课程,(主题活动)强调幼儿的全面发展,但就教育现状而言,各领域学科的教学仍必不可少,而且儿童认知能力、情感的发展,更是与相关学科密切联系的,因此教师要深入分析具体教学内容的知识体系,从所教领域出发,挖掘其促进幼儿全面发展的教育潜值。
9、目标制定要适宜幼儿发展需要。一些教学活动及其目标是可以让孩子所接受的,但要完成这些教学目标势必要影响幼儿正常的发展需要。在幼儿期应让孩子有更多的、自主的、以游戏为基本形式的学****活动时间与空间,从目标制定角度则更应考虑是否适宜幼儿发展。对幼儿可持
续性发展是否有真正的价值。
教学常规
首先,反思:我们为什么需要备课?
备课究竟备什么?
教案中写些什么?
为什么备课?备课是为了上好课。
为了在上课之前,对所教的教学内容有一个通透的了解,知道它的编写意图,知道它在教材中的作用,知道它所承载的教学目标和学期目标之间的内在联系,知道它与前后内容之间的内在联系,知道幼儿在学****这一内容时的困难所在、疑难所在等等。
备课“备”什么?写什么?
备课包括:钻研教材、搜集信息、了解幼儿、考虑教学思路和教学方法、写教案等。
写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得,把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来,是“备忘录”——供课前翻阅,以便把课上好。