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儿童母语习得和成人外语学习的比较及启示
：廖元娇
来源：《中国科技纵横》2010 年第 16 期
摘要: 通过对比儿童习得母语和成人学习外语的进程,指出这两者之间存在明显差别,具体表
现在 4 个方面:1)语言行为习惯不同;2)语言的功能需求不同;3)习得(学习)的机制(程序)不同;4)互
动激活的程度和联结强度不同。我们将认识到成人外语学习中有意识和主观学习及开发联接强
度的重要意义。
关键词:儿童母语习得 成人外语学习 语言行为习惯 习得机制 联结主义
通过研读儿童习得理论方面的专著,笔者得出自己的结论:儿童语言习得是指人类所特有的
一种能力,是人脑的一种自然机制。而成人语言学习则是对这一自然机制加以干涉,从而使其不
断完善的一种尝试和努力。这种区别不仅是术语的区别,更是认识和掌握语言过程的差别。
1 语言行为习惯不同
Bloomfield L在《语言论》( Language)中也表述了他的行为主义语言观,认为儿童习得语言
的过程是人类行为的折射,是受到外界刺激后反复模仿的过程,是通过刺激—反应逐渐积累起来
的。他用一个公式来解释语言运用的心理过程: S1→| R1→S2 |→R2。
由于儿童头脑中只有一种母语符号系统正在建立,因此,语言的刺激和语言的反应都建立在
同一种语言符号基础之上。不断的强化和刺激,会形成固定的语言习惯。模仿是语言习得的一
个客观事实,没有大量的语言接触和模仿,儿童不能学会说话。强化也是语言习得的一个事实,而
且强调的大多不是语言形式,而是语言内容,语言形式和语言内容成为后来语言学理论发展的一
个重要内容。
但是,成人的情形就大不一样。成人头脑中已经有了一套完整的母语符号系统,已经养成了
母语的语言习惯,因此在外语学习中,新的语言习惯就会受到旧的语言习惯的影响,简单的模仿和
强化是不够的,它需要借助转移。完成 S1→R1 的语言表达过程需要转移,完成 S2→R2 的语言理
解也需要转移。这种转移完全是有意识的。
2 语言的习得(学习)机制(程序)不同