文档介绍：《全日制义务教育化学课程标准》(实验稿) 中指出:化学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算机对化学学****内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学****资源,把现代信息技术作为学生学****化学和解决问题的有力工具。
由此可见,化学教学需要改革和创新,应该积极寻找信息技术和化学学科的整合点来优化课堂教学,转变学生的学****方式,提高学生的化学素养和信息素养。
不利于信息技术与化学教学整合的因素
1. 1 辅助教学的软件不够系统,精品软件依然缺乏
尽管现在辅助教学的软件非常多,特别是网上资源丰富多彩,但能适合化学教学的软件还不多,也不够系统,更不用说精品. 用信息技术可以产生丰富的视听效果,以此来刺激学生的感官,可以激发他们的学****兴趣. 但有些教师制作的化学课件,背景画面复杂,几何图形变幻莫测,按钮奇形怪状,并且使用大量的动画和音响. 这样的课件画蛇添足、喧宾夺主,分散了学生的注意力,冲淡了他们对学****重点、难点的关注,久而久之,学生必然会产生厌倦情绪,反而不利于学****兴趣的激发. 另外,教师自己制作课件不仅需要掌握专门的工具软件知识,还要花费大量的时间、精力和财力. 而大多教师只学过用Power Point 制作课件,对其他课件制作软件不了解,不会从中选择和整合使用,因而所制作的课件的实用性、交互性不够.
1. 2 教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度
不少教师在进行多媒体教学时对计算机信息的大容量、高密度津津乐道,教学中不给学生思考、讨论的时间,甚至一节课完成过去两节或三节课才能完成的内容. 表面上看课堂信息量大,实际上则出现“讲者手忙脚乱,看者眼花纷乱、听者心慌意乱”的现象,由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”.
1. 3 教学时忽视了师生之间的情感交流
有些教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑,然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现,上课成了既定程序,学生是否适应,是否能跟上教学进度,计算机操作能否跟上,,从组织教学到新课讲授,从巩固练****到课堂作业,每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析,整节课只要点点鼠标,讲几句串词就算了事. 笔者曾听过一堂由两位老师来完成的公开课,教学时,一位老师在座位上用鼠标、遥控器专门控制课件的展示,另一位老师则背对黑板满怀***地讲述教学内容,整堂课跟放电影没有什么区别. 他们忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流.
实现信息技术与化学教学整合的策略
2. 1 促进教师改变教育观念,实现职能转变
数字化教学对教师提出了新的挑战,教师的职能发生了深刻变化,由传统教育的“传道授业解惑”转化为学生学****活动的组织者与协调者、数字化学****的引导者. 教师要改变教育观念,自觉顺应信息时代的需要,善于学****勤于研究,勇于创新,不断提高自身素质. 一方面,教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚,深刻认识21 世纪信息技术教育对传统教育带来的巨大冲击与挑战,树立“以学生发展为本”的教育新思想,积极学****新课改理论,树立正确的学****观、教学观、课程观[2 ] . 另一方面,要不断充实自己,不断提高自己的信息素养,掌握必要的计算机、网络操作知识和课件作技术;要练就一双慧眼,能对网上信息进行选择和判断,以最快的速度搜集自己