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2025年数学三年级上册说课稿
说课稿是在备课后、上课前对教学的预设与生成的思索及详细支配。优秀的数学三年级上册说课稿是怎么写的？我给大家整理了数学三年级上册说课稿，希望对大家有所帮助。
数学三年级上册说课稿（篇1）
教材分析：
《长方形和正方形的周长》是人教版《义务教化课程标准试验教科书。数学》三年级上册第三单元的内容。本课内容是在前几册直观相识角、线段以及三角形、长方形和正方形特征的基础上，老师和学生一起相识探究长方形和正方形的周长，并理解驾驭周长的计算。通过学生动手操作测量，小组一起探讨学习计算长方形、正方形周长的方法。要求进一步培育学生学习几何初步学问的爱好和合作学习实力，为后面学习周长公式的变式运用及拓展和四五年级的长、正方形的面积等的学习作铺垫，是一个承上启下的内容。
学情分析：
本课内容对象是三年级学生。从心理特征和族状况来说，他们已经有肯定的学问储备，对将来世界充溢着更多的猜想和探究欲望。他们的年龄特点主要还是以直观教学为主，通过动手实践测量，小组合作学习探讨沟通，丰富学生的感性到理性的相识。《数学课程标准》也指出：动手实践，自主探究，合作学习是学生学习数学的重要方式。因此，本课的设计就以这一基本理念为指导，强调以学生为中心和以自主探究为主线，紧密联系学生的生活阅历和活动阅历，借助多媒体教学的直观手段，点燃学生的思维火花，使学生在学习沟通中主动探究，获得学问，获得胜利体验。
教学目标：
、测量、探讨的活动，使学生相识长方形和正方形周长计算的过程，进一步理解周长的意义，驾驭长方形和正方形周长的计算方法。
，感受数学在日常生活中的应用，感知图形学问与实际生活的联系。
，培育学生独立思索和合作学习的意识。
教学重点：
驾驭长方形和正方形周长的计算方法。
教学难点：
驾驭长方形周长的计算方法和在现实生活中的应用。
教法学法：
新课标指出：老师应向学生供应充分从事教学活动的机会。依据这一理念，本课教学力求放手让学生全程参加到数学活动中来，运用故事情境教学法、引探式教学法、小组合作学台。引导学生通过视察、思索、动手测量、沟通、总结等教学活动，并以小组探讨沟通等多种形式，让学生自由探究、发散思维，从而解决问题驾驭学问。本节课在实现学问与技能目标的同时更侧重于过程性电影票的落实。
数学三年级上册说课稿（篇2）
一:分析教材,确定教学目标
《测量》,是青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦》第一课，事实上是《长度单位的相识》。本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，相识长度单位之间的进率。教材引导学生参加多种活动，把估测活动贯穿于整个测量过程之中,使学生建立丰富的表象，逐步形成长度概念。
学情分析：
二年级学生对测量的方法已经驾驭，有肯定的用直尺测量的实力。对毫米和分米虽没有正式的接触，但生活中已对毫米有肯定的感性相识,但是对毫米的精确长度却没有真正的理解,所以1分米和1毫米的长度表象很难建立。依据教材内容和学生实际，特制定以下教学目标：
1、通过经验揣测、探究、验证的过程来相识长度单位毫米和分米，初步建立 1毫米、1分米的长度概念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
2、培育估测意识，发展估测实力。
3、体会数学与生活的亲密联系和探究学习的乐趣。
建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。
经验毫米、分米概念的形成过程，能在实际测量中的敏捷应用。
彩色笔、信用卡、吸管、米尺、直尺、课件等。
二：依据教学理念确定教法和渗透学法
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”。
依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，引导发觉等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习爱好，从而促进学生主动参加学习过程。
在学法上，学生主要是在视察、操作活动、小组沟通中进行学习。关于学法的详细指导将在教学过程中具体说明.
三：教学过程及设计意图
为了达到教学目标，过程的设计尤其重要。本着关注学习起点，突出”实效”、注意“数学”操作感的教学理念，本节课的教学过程设计如下几步进行：
(一)复习旧知:为了唤醒学生已有学问阅历，我让学生回忆米和厘米，并用肢体表示大体长度，为学习米、分米、厘米、毫米的关系做好铺垫，有利于学问的承前启后。
(二)自主探究，引发问题
活动1：估计
估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着广泛的用处和重要的作用，因此，本节课我为学生供应熟识的情境：“比一比谁的视力好”让学生充分地估计生活中的物品如吸管、彩色笔的长度、信用卡的厚度，设计这一环节，主要是培育学生的估测意识，发展估测实力。当学生估计的结果出现误差，学生就会明白后面的实际测量是相当必要的。
(三)动手操作，探究新知
活动2：相识毫米
当学生发觉彩色笔的测量结果不是整厘米数，老师有针对性地设计问题：彩色笔长12厘米多一些，是多几小格?值得说明的是在一年级时, 学生是习惯把不满整厘米的，按整厘米来算，所以这边我放慢脚步，先引导多出几小格，再引出毫米这个新单位,继而过渡到几毫米，最终明确彩色笔的精确长度是几厘米几毫米。
因为毫米单位比较小，不简单体验，为此我先让学生在估计的基础上实际测量信用卡厚度、感受1毫米的长度，并找出身边1毫米长的物品，最终提出：你能记住毫米这个长度吗?通过这些细微环节的预设使学生能在记忆中形成毫米的表象。
因为学生在运用直尺的过程中对毫米有初步的感知，再加上学生对毫米的相识比较抽象，学生理解会比较困难,所以有意的设计先引导学生相识毫米，再相识分米。关于毫米和分米相识在设计上并没有平均用力。
活动3：相识分米
我主要是放手让学生估计---测量---感受进率---再估计---再测量，使学生由表面到实质地体验分米这一长度单位,并进一步知道分米和厘米、分米和米的进率。详细的支配是这样的：
1：我先让学生估计10厘米长的吸管，然后在实际测量详细长度。
值得说明的是，由于10厘米长的铅笔打算起来简单有误差，就大胆变更了教材，用精确打算的10厘米长的吸管来代替。
2、让学生在直尺上找出1分米，并用手比划1分米，建立比较直观的感受和印象。
继而让学生以小组为单位，找出软尺上的1分米，知道1米=10分米。
3、学生以分米为单位先估计课桌的长度再测量验证，使学生干脆地反馈出对分米的理解和初步应用。
当学生相识完毫米和分米后，我特意支配让学生依据反馈表中估计与实际测量进行对比，让学生四人一组相互评价，并对估计得最接近的学生，现场给以确定。课标指出要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，评价要为学生指出今后的努力方向。所以这一小环节的设计，有效地在课堂呈现出老师对学生劳动成果的重视，对生生沟通的检查，防止学生估计简单留于形式，。
(四)梳理长度学问
让学生回顾4个长度单位，并给长度按依次排排队,把整节课的新知作个梳理，使长度单位的学习比较有系统性。
(五)巩固练习，拓展运用
1、让学生选择合适的长度单位填一填
由于考虑到时间可能不够,为此在此道题中我有意穿插了两道初步的单位换算题, 为以后的娴熟驾驭单位间的换算打下基础,有关单位换算的,则在以后再进行专项的练习。
2、画一画。
请学生分别画出长30mm、2cm5mm、1dm的线段。一方面，在画的过程中强化分米、毫米的表象;另一方面，训练学生用直尺画线段的实力。
3、 让学生选择米尺、1分米的吸管、直尺或者信用卡，自主测量班级物体的长度，先估计有多长，再进行实际测量，并记录好数据进行汇报。通过此测量活动，一方面，训练了学生的估测实力和动手操作实力;另一方面，使学生加深对米、分米、厘米、毫米这4个长度单位的表象，提高学生的实际应用实力。在时间允许的状况下，可以展示几位同学的记录表，了解学生对本课学习的反馈状况，及在实际的测量中选用的单位是否合适;时间不允许的状况下，可以把表格回收，因为表格中有学生的姓名，课后也可对学生进行个别指导。
纵观整节课，我的教学预设主要是结合学生的年龄特点和本课的教学内容，本着以学生的生活阅历为基础，以学生的主体活动为主线的教学理念，设计简洁可行的操作活动，努力实现教学目标。
数学三年级上册说课稿（篇3）
今日我说课的内容是人教版数学三年级上册第七单元《分数的初步相识》的第一课时《相识几分之一》。我将从教材分析、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
第一部分 教材分析
“分数的初步相识”这一单元教材是在学生已驾驭一些整数学问的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生相识数的一次质的飞跃，无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。
本课是整个单元的起始课，几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后相识几分之几、分数大小的比较、分数的简洁加减计算起着至关重要的作用，相识几分之一是本单元教学内容的“核心”。
基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：
其次部分 教学目标
（1）初步相识分数，能结合详细的图形理解几分之一的'含义；会读写几分之一；能直观比较几分之一的大小。
（2）通过视察、操作，沟通等活动，使学生经验相识几分之一的探究过程，体会几分之一的含义。使学生获得数学学习的活动阅历。
（3）通过详细实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习爱好。
教学重难点：建立几分之一的表象。
教学关键：结合详细图形理解并描述几分之一的含义。
第三部分 教学重难点分析及解决方法
1、教学重点：
（1）体会分数的实际意义；
（2）会读写简洁的分数，知道分数各部分的名称。
2、教学难点：理解分数的实际意义。
针对教学重点，创设了学生熟识并感爱好的现实情景。例如，通过野餐情境，让学生充分感知分数产生的过程，为进一步理解分数的意义打下基础。并通过电脑媒体演示和学生动手操作，来增加学生的感知力，相识几分之一。作到分层递进，由扶到放，让学生主动探究，获得学问。
针对教学难点，本课遵循三条原则：直观性原则、启发性原则和按部就班原则，从教学实际须要动身，设计了一系列学生动手操作的活动及练习，例如，让学生用多种生活中常见的图形纸片，通过折和画表示出几分之一。整个教学过程着重突出探、疑、动、悟。
第四部分 学情分析
小学生从相识整数发展到相识分数，是一次飞跃，大部分学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并没有真正理解。比如二分之一,有的学生知道要分成两份,但不知道”
平均分”,有的学生认为把一个苹果分两份,大的一份是二分之一,小的一份是三分之一等等。
可见儿童生活里有这样的阅历，但不会以精确的分数来表述。教学中要留意让学生从实际生