文档介绍：该【2025年数学小学三年级教学反思 】是由【haha】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年数学小学三年级教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。
2025年数学小学三年级教学反思
所谓教学反思，是指老师对教化教学实践的再相识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教化教学水平。教学反思始终以来是老师提高个人业务水平的一种有效手段，教化上有成就的大家始终特别重视。这里给大家共享一些关于数学小学三年级优秀教学反思，便利大家学习。
数学小学三年级教学反思（精选篇1）
本节课是人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。依据学生已有阅历，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十);体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采纳学生自主、合作、探究辅以老师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。
不足之处：
1、借助实际问题学习口算方法。
充分利用教材中供应的相应的生活实例和问题情景，如邮递员送信、送报纸的情景、小挚友买邮票的情景等，创设生动的。情景，让学生发觉、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。我发觉把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，简单激起学生学习的爱好。同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。把数学学习置于现实情境问题之中，是今日数学教学所提倡的，作为老师，我们必需认清这一点，并努力做好。
2、引导学生主动探究口算方法。
让学生经验学问的形成过程，是《新课标》提倡的重要改革理念之一。本节教学，我预设了学生自主、合作、探讨的学习情境，旨在让学生运用已有学问和已有的口算方法，探究新的口算方法。在学生自主探究的基础上，适时组织探讨、沟通，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得胜利的体验。课堂教学中，学生均能主动参加学习，只是不太擅长依据固有阅历迁移运用，对口算方法的表述也不够精确。在这方面，我虽刚好为学生指正，但是效果不是非常明显。可见，在这方面，我仍需加强学习、熬炼，以便给学生做好点拨、指导。
3、提倡、激励口算方法多样化。
在进行教学设计时，我提倡学生运用、体验多种口算方法，但实际教学中，却发觉多数学生方法单一，而且经我点拨后，未见很好的效果。课后，我深化思索，认为本班学生已学习过本节内容，应是老师曾强调：两个因数相乘，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0所致。这也给我启示，教学中，应注意发展学生的多角度思维，激励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、沟通，培育学生“能为实际问题选择适当方法”的实力，从而发展学生的数感，而非简洁地教会为止。
数学小学三年级教学反思（精选篇2）
《除数是一位数的除法》
1、在口算教学中，突出学生的自主活动。学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算阅历有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。因此，在教学中，我留意激活学生已有的阅历，唤起学生对旧学问的回忆，将它敏捷运用在除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。
2、加强估算的教学。估算对学生数感的培育具有重要意义，在教学中我尽量让学生展示出不同策略的估算方法。让学生体会到解决同一问题有不同策略，只要合理都可以采纳。让学生探讨在估算除数是一位数的除法的一些普遍规律。放手让学生沟通后，引导学生归纳找被除数的近似数原则：一是接近被除数，二是便于口算。学生在探究的过程中，体会估算的意义和作用，从而培育了学生的估算意识。
3、教学笔算除法的过程中，留意引导学生探究笔算除法的算理和计算规律。笔算除法的教学中，竖式的写法是一个难点，学生已有的阅历在此时已经不够用了。所以在教学当中，大部分时间都放在解决除的依次和竖式的写法上。引导学生用数学语言表述笔算除法的过程。让他们自言自语、轻声地说出自己的思索过程。知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最终做什么，有一个合理的演算依次。
4、加强乘除法之间的联系，提高学生简洁的推理实力。教学除法的验算时，让学生依据乘除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的方法。
通过本单元的学习，大部分学生对学问的驾驭比较坚固，但解决一些敏捷性问题的实力还有待提高。
数学小学三年级优秀教学反思篇3
打算这节课时，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了很多，只要求学生能口头会读，也没特殊地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景(主要以价格和长度单位)抽象地去学小数。所以在设计本节课时差不多根据教学书中的过程来进行教学，也没有多少创意。
课上完后感觉在教学小数的读写、找生活中的小数(课外资料)、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不简单讲出。课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就支配分数与小数的关系教学，然后针对发觉的规律，让学生思索，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应当这样?引起学生的思索，通过小组探讨沟通，老师引导其利用以前学过的分数学问帮助说明，到达相识非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。
在设计时，还针对分数与小数的关系还支配了相对应的练习，假如这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，确定能起到肯定的作用，可时间不够，没来得及做。
另外本节课让我觉得可以设计两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子视察表格中的小数，它们有什么不同的地方?怎样的分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们可能立刻就能回答出来。我觉得为了让孩子知道非常之几的分数可写成一位小数，百分之几的分数可写成两位小数，表格设计会更利于让孩子们比较、体会。
数学小学三年级教学反思（精选篇3）
《计算经过时间》
因为学生每天都和时间打交道，比如睡眠的时间，飞机飞行的时间，营业的时间等。所以上课多以引导，以生活事例的形式，让学生了解和计算经过的`时间。如：老师上班是7时05分出家门，7时45分到校。问老师从家到学校用了多长时间呢?教材中也支配了简洁的求经过的时间的例题，难度并不大，书上呈现的例题是通过在线段图，和钟面上干脆数，特别直观的得出结论。但在后面的练习中，就涉及到用数学方法去解决问题，把全部时间转化为24时计时法，用结束的时间减去起先的时间。但在计算过程中，学生简单跟多位数加减的退位搞错。另一类睡觉问题又另许多学生摸不着头脑。因为这里涉及到跨天的计算，比较困难。可以用线段图来表示，这两个时刻是在两天中出现的，应当分天计算，这样的教学学生在后面的练习中就简单理解和驾驭。
在教学中我还发觉学生在时刻与时间的概念上比较模糊。这是两个不同的概念，如5时指的就是5：00，也就是我们平常说的5点，这是一个时刻，而平常生活中所说的5小时指的就是经过了5个小时，这是一段时间。
随着学生相识和理解的深化，加强练习，信任学生对于这样的问题会更有阅历，让时间真正深化学生的生活，也让学生们能真正了解时间。
数学小学三年级教学反思（精选篇4）
本节课是人教版数学三年级上册起先新增设的一个内容，涉及的重复问题是日常生活中应用比较广泛的数学学问。
本节课上，我尝试让学生从生活实际中亲身感知集合的思想，并使他们亲身体验集合图的产生过程，让学生在过程中体验集合的思想，感悟重叠，让学生经验问题解决的数学化过程，从而获得数学学习阅历。接着，创设了让学生自己设计图。当学生汇报自己独特的表示方法时，进而引导学生借助一种图(集合图)来理解解决这一问题，让学生经验集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用。通过让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动了学生学习的主动性，激发了学生的竞争意识和表现意识，使学生发觉问题、探究问题、解决问题的实力得到提高，思维也更加活跃。
在教学过程中注意学生思维的严密性，特殊是在解读集合图时，让学生充分理解“参与……的，只参与……的，既参与……又参与……的”的含义。在解读集合图的过程中，我很注意学生表述各个部分的意思。红色圈是表示“参与跳绳爱好小组”和蓝色圈使表示“参与踢毽子爱好小组”，而去掉了都参与的部分后是“只参与跳绳爱好小组的人数”，“只参与踢毽子爱好小组”，多了一个字“只”，虽然只有一字之差，但是意思完全不一样。还有“既参与跳绳又参与踢毽子”让学生明白这是2个小组都参与的。因此在比较“8+9-3”和“5+6+3”中的“+3”和“-3”时，大部分学生都已理解。在这两个过程中，我都重视了学生阅读实力的培育，使枯燥的文字转化为图形。并对这个图形作了重点解读：如：你认为红色圈表示的是什么?一共有几人?蓝色圈表示的是什么?一共有几人?这绿色部分表示的是什么?一共有几人?那黄色中的5个人表示的是什么?这蓝色中的6个人表示的是什么?“杨明、刘洪、李芳”这3个人表示的是什么?从中让学生自然而然地读懂了图意，知道了韦恩图丰富的内涵。并正确选择相关信息进行解题，使学生的阅读实力和解题实力得到培育和提高。