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5、4、3、2加几
教学内容
教材95页的例4，完成“做一做”。
教学目标
1、使学生能正确的计算5加几、4加几、3加几、2加几。
2、使学生在实际情境中，掌握5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。
3、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
教学重点
使学生能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。
教学难点
使学生掌握计算5加几、4加几、3加几、2加几的方法。
教学准备
课件、挂图。
教学过程
一、学习准备我最好
1、分一分，填一填。
8＋4＝ 7＋8＝ 9＋8＝
9＋6＝ 7＋5＝ 8＋8＝
做得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□）
2、备一备。
准备20根小棒，用两根皮筋捆好，放入笔袋，明天带到学校。
做得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□）
二、探索研究学新知
1、出示课本95页的例4：5＋7= 5＋8=
（1）看算式后回答：
A、这两道算式第一个加数是几？
B、第二个加数是几？
C、两个加数比较有什么特点？
（2）5＋7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？
（3）分组讨论，说一说怎样想的？然后在横线上填数：
5是数，7是数，因为7＋5＝12，所以5＋7＝12。
（4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。想：
因为8＋5＝13，所以5＋8＝13。
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2、教学例4：4＋8＝ 3＋9＝
（1）学生试做，然后在小组内说一说是怎样想的？
4＋8＝ 3＋9＝
（2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？
（板书：5、4、3、2加几）
问：有什么特点？怎样算得快？为什么？
（今天我们学的算式都是数加数，用数加数算得比较快。）
3、总结：两个加数相加，交换两个加数的位置，不影响所得的结果。
三、竞技赛场我争先
1、看图列式。
问：
（1）你能分别说说这两幅图的意思吗？
（2）你会列出算式吗？为什么用加法计算呢？
16
11
12
13
14
15
3＋8
4＋7
5＋8
3＋9
7＋8
8＋6
6＋7
4＋9
6＋6
7＋9
2＋9
5＋9
2、摘水果。
3、好朋友，帮帮忙。
3
问：
（1）小熊和小狗一共摘了多少个？
（2）小熊和小猴一共摘了多少个？
（3）你还能提出数学问题并解答吗？
四、创新实践我提高
从 里找出3个数，填在（ ）里。
3 6 1 1 5 5 1 5 6 9
（ ）＋（ ）＝（ ） （ ）＋（ ）＝（ ）
小结
今天我们学习了5、4、3、2加几的知识，我们知道两个加数相加，交换它们的前后位置，不影响所得的和结果。
不要过分抬高他人以至对之心怀畏惧。莫让想象屈服于心智。许多人貌似伟大，一旦相交便让人失望，而较少使评价增高。没有谁能超越人性的局限。人人的才智与性格都有需要完善之处。地位赋予人表面的权威，但很少与人真正的才德相符，命运往往使其才德不称其职位以示惩罚。想象力往往冲在前头，夸大事物，不但想象实有之物。还想象或有之物，理性凭借经验，应明辨事理，矫枉扶正。愚人不应鲁莽大胆，君子不宜懦弱胆怯。若说自信为愚鲁单纯之人增威，对有勇有谋之人又何异于如虎添翼！ 蠢人都很固执，固执的人都是蠢人，这种人越是观点错误，越要执迷不悟。其实，即便你真的是正确的，也不妨作一些让步：人们最终将会承认你是对的，井称道你的阔大气度。固执给你带来的损失大于你击败他人之所得。你一心要维护的不是真理而是粗暴无理。有的人脑袋似顽铁，倔强得不可救药，根本就无法说服他。固执一旦与想人非非联姻，那就结合成永远的愚蠢。意志要坚定不移，但作判断时却不要如此。当然，总有一些例外情况，那时你不应一退再退：在判断上一旦改变，在行动上就绝不可游移。