文档介绍：化学键(第一课时)
教学目标:
,掌握离子键的形成过程和形成条件,并能用电子式表示离子化合物的形成过程。
,培养学生抽象思维和综合概括能力。
。
。
重点难点:离子键的本质、用电子式表示离子化合物的形成过程。
教学方法:实验讨论自主探究迁移归纳抽象概括(后两句似乎不象是“教学方法”,一时提不出适当的建议)
教学用具:钠与***气反应相关用品多媒体设备
教学内容及程序设计:
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
实验引入
指导学生完成[实验5-4]
设问:***气和金属钠为什么能够发生反应?生成的***化钠为什么能够稳定存在呢?
观察实验现象
思考反应原因
调动学****兴趣,激发探究欲望。
提出问题
分析问题
解决问题
形成概念
讨论:
①请写出钠原子、***原子的原子结构示意图。它们稳定吗?为什么?
②在该反应中,它们通过什么途径达到稳定结构?
③***化钠由什么粒子组成?
设问:试猜测,钠离子和***离子靠什么作用形成稳定的***化钠?
师生归纳:使阴、阳离子结合成化合物的静电作用,叫做离子键。
判断正误:Na+ 中只存在带正电荷的微观粒子,CI-中只存在带负电荷的微观粒子。
讨论:①在食盐晶体中Na+与CI-间存在有哪些作用?
②阴、阳离子结合在一起,彼此电荷是否会中和呢?
多媒体模拟离子键的形成过程
实际动手
学生相互讨论、对比、评价。
学生集体回答
联系离子的特征和物理知识回答。学生容易认为只有吸引作用。
整理认知结构,揣摩新概念。
分析、判断。
根据铺垫,重整认知结构。
 
思考,形成概念。
复****旧知识,为新知识作铺垫。
由浅入深渐进探讨,培养科学的思维品质。
留疑。
作铺垫。
释疑。
培养学生准确严谨的科学态度。
加深对静电作用的理解,同时培养学生用对立统一观点来认识问题。
突破难点。
类比迁移
运用概念
设问:在***气中点燃镁条,试分析***化镁的形成过程。
共同讨论,积极发言。
培养学生知识迁移的能力、表达能力。
综合概括
挖掘概念
设问:请以***化钠、***化镁晶体为例,归纳离子键的特征。
成键的粒子:
积极发言,相互交流和评价。
强化离子键概念的理解,突破难点。
培养学生由个别到一般的科学方法。
成键的性质:
成键的主要原因:
[设疑]要形成离子键,必须有阴、阳离子,那么哪些元素易形成阴、阳离子呢?
[设疑]只有活泼金属元素能形成阳离子吗?只有活泼的非金属元素才能形成阴离子吗?如不是,试举例。
思考、领悟。
思考、领悟。
思考、举例、发言。
掌握离子键的形成条件,理解个别和一般的关系。
对学生进行科学研究方法的教育。
引入术语表达概念
[过渡]上面分析可以看出原子间成键与其最外层电子有关,那么怎样直观地表示原子间的成键过程呢?
指导学生阅读教材第114页离子键概念以下的内容。[引言]用电子式可以表示出原子之间是怎样结合的。
[举例并讲解]用电子式表示***化钠的形成过程。
阐述各式的含义,总结原子、阳离子、阴离子电子式的书写,明确离子化合物电子式的书写。
练****br/>1、写出离子化合物***化镁的电子式。