文档介绍：该【2025年《将进酒》说课稿 】是由【圭圭】上传分享，文档一共【32】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年《将进酒》说课稿 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。
2025年《将进酒》说课稿
《将进酒》说课稿1
一、说教材
《将进酒》是编排在中学语文第五册第五单元的一篇课文，本单元主要是学习李白和杜甫两位诗人的诗歌。主要教学目标是：通过对比学习，了解李白和杜甫的创作风格。李白、杜甫是唐代诗坛上双子星座。李白的诗飘逸豪放、语言流转自然，具有浪漫主义风格;杜甫沉郁顿挫、语言极其精练，具有现实主义风格。其中李白的《将进酒》是张扬特性的一首劝酒诗，学习此诗有助于同学更进一步理解诗人的思想及其诗风，由于此诗易有刚好行乐、悲叹人生的消极思想，如何看待这种思想，如何理解诗人的狂歌痛饮。通过对诗歌的学习，对同学们确立正确的人生观、价值观具有重要的现实意义。
高三阶段的语文学习，特殊是古诗词的学习，不仅要求要读懂，还要求学生学会鉴赏。因此，依据《中学语文课程标准》和《中学语文考试大纲》，要求学生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价作品的思想内容和作者的观念看法。据此制定了本课的教学目标、重点、难点为：
二、说教学目标
：
(1)体会诗人感情的跌宕起伏;
(2)鉴赏诗歌中比兴、夸张等浪漫主义手法的运用。
：
(1)培育学生声情并茂，精确传达情感的朗读实力;
(2)背诵课文，积累古诗文名篇名句;
：珍惜现在的时间，培育学生勇于发表自己见解的志气，引导学生确立正确的人生观、价值观。
三、说教学重、难点
：
(1)阅读诗歌、背诵诗歌、体会诗人感情的跌宕起伏。
(2)鉴赏此诗的比兴、夸张等艺术特色。
：
这首诗整体基调是豪放的，但是诗中诗人的情感是困难的，诗中一方面大喊“钟鼓馔玉不足贵”表现出蔑视权贵世俗的人生看法，一方面又高呼“天生我材必有用”的理想，学生对此又是怎样看待的，由此引发学生的思索。通过学生发表自我见解，加深对诗歌的主旨理解。
四、教法和学法
：我采纳朗读法，提问法，探讨法，对比法等，使学生动口动脑，主动思索，踊跃地参加到教学中来。教学手段上，在传统教学的基础上制作七个多媒体课件，协助教学。
：先让学生通过听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进五、说教学过程
(一)导入：由杜甫的《饮中八仙歌》(展示课件一)导入
(二)解题：将字的读音、字义并联系《诗经卫风氓》诗句“将子无怒，秋以为期”中将的意思加深对诗题的理解。
(三)解题之后请一位同学朗读一遍李白的这首诗，让其他同学留意他朗读时的字音和节奏，明确个别字词读音。(展示课件二)
(四)探讨的问题，理解诗意和诗人情感改变
：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象??
学生探讨后老师明确
形象：大醉，酣卧不起。
理由：他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主子何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”(展示课件三)
?从诗歌的内容里，你能找出缘由吗?(诗歌中的哪一句话集中而显明的表明白这一缘由?)
学生探讨后老师明确
①能是酒逢知己千杯少。
②“销万古愁”，也就是借酒消愁。
，原来是人生快事;宴逢知己，更应当把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢
学生探讨后老师明确写作背景进行说明
(展示课件四)让学生找出李白的愁怀在诗中详细表现为怎样的情感改变过程?及相关的句子
学生探讨后老师明确并板书
全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：哀痛——快乐——愤激——狂放，而这全部的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时间易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。读李白的这一首《将进酒》饮酒诗的确能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮终归还是一种消极行为。这种豪放不羁的潇洒一但与酒结缘是要以付诞生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不行模其行。正所谓美酒迷人，可不要贪杯呦!
(展示课件六)
(展示课件七)
《将进酒》说课稿2
一、说教材
（一）教材简析：
浪漫主义的诗人自屈原之后虽不能说乏善可陈，但后来的诗人也不过是天际划过的流星，到了李白才异峰突起，和屈原隔代相望，成为中国诗歌史上的两颗闪烁的明星。中学语文第五册第五单元将《将进酒》列为讲读课文，大有深意。不仅因为它是李白的作品，更主要的是他出现于李白政治上失意，内心极度苦闷的时期。可以说一个诗人在政治上的失意恰恰是他创作上更臻成熟的时期，是应当是一个文学创作上的规律。历数古代有成就的诗人，概莫能外。
《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，题目意绎为“劝酒歌”，古词有所谓“将进酒，乘大白”的句子。该诗约写于天宝十一年(752)，当时他与挚友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，三人常登高宴饮，诗人因感叹时间消逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的特性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”二句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。诗中起兴和夸张手法的运用颇具特色。学习这首诗，要先把握本诗的整体内容，体会诗人感情的跌宕起伏，弄清诗的基调，然后探究诗人的艺术手法。本单元选编的这几首诗，目的在于让学生进一步了解唐代诗歌，其中对李白作品风格的把握是一个重点，要让学生更进一步相识诗人李白淡于富贵、傲视圣贤的品质，气概磅礴、豪放不羁的诗风，以便有利于学生更好地接受传统文化的熏陶。本诗时而奔放，时而深厚，豪壮的酒话背后是如波涛汹涌般郁结的情感。全诗大起大落，诗情由悲转乐，再转狂放，再转愤激，最终如火山般地爆发，气概如大江奔流。
《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在肯定程度上给予这一乐府诗题以簇新而主动的内容，这是值得重视的。
（二）教学目的：
依据大纲要求，语文学科要突出工具性和人文性的统一，结合本课实际，拟定如下教学目标：
：驾驭重点词语，进而把握诗意；
：了解诗人的精神品质；
：提高学生的古诗诵读实力，培育学生的古诗鉴赏实力。
（三）教学重点、难点
教学重点：理清情感改变线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的困难情感。
教学难点：把握本诗的诗意。
二、学生状况分析：
很多语文老师都有这种体会，就是我们的学生由于外环境的影响，往往很难将学习的留意力集中到书本上来，尤其是古典诗歌，很少能一如过去那样亲近她，了解他，观赏他。学生宁可在网络与嬉戏中忘乎所以，也不愿与古圣先贤同喜同悲，只既是语文教学的冲突，也是语文老师每每遭逢的尴尬所在。为此，作为老师，只有尽量通过多种途径，利用各种手段，多方调动学生的主动性，才可能激发学生对古典文学的爱好。
三、说教法
1、诵读法
本人长期坚持示范性朗读，所以首先利用声情并茂的美读，激发爱好，继而根据“音读，意读，情读，美读”的阅读过程培育学生阅读的习惯，并在阅读中去谛视文章的思想内容。
2、导读法
老师在大量收集资料的基础上，讲解并描述背景，引导学生了解诗歌的主旨。重点放在诗人豪纵狂放的外在形象和忧愤郁怒的内在情感的理解上。
3、比较法
比较李白前后创作风格的`改变。通过对李白个人经验的交代，尤其是三年的翰林供奉生活使李白人生志向受挫的介绍，使学生相识到李白由对统治阶级的幻想到与统治阶级决绝的人生选择，从而增加学生对的爱好。
四、说学法
1、通过反复诵读培育学生的诵读实力。
2、通过课上阅读和学习，培育学生爱好，进而使学生向课外延长，自觉阅读古典诗歌，培育应有的学习习惯。
五、说教学过程
（一）导入：
“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，自称臣是酒中仙，天子呼来不上船”，这是唐代大诗人杜甫为另一位大诗人画的一幅漫画。画面上主子公桀骜不驯，豪放纵逸，才高八斗，一副傲视封建王侯的形象。这就是李白。然而，李白虽然看似活得潇洒，其实满心悲苦，他的“花间一壶酒，对影成三人”不正是内心孤独的体现吗？尽管他纵酒高歌，但“举杯销愁愁更愁”的他，内心始终有一股抑郁不平之气，他将愁情或借酒，或托月（我寄愁心于明月），拾入诗囊，遂成为闻名的《李太白集》。《将进酒》就是酒助诗兴，笔酣墨饱的豪放之作。
说明：《将进酒》是显明表现诗人特性的劝酒诗，导入时将诗和酒联系起来，既关照了全诗内容，又感受了诗人饮酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不伤，忧而不愁的开阔、旷达，对李白的特性风格有一个初步的感受。
（二）多媒体播放古琴曲《关山月》并配以相关的画面，老师朗诵全诗。
说明：朗读是语文学习的重要方法之一，通过声情并茂的示范朗读，让学生整体感知又将学生带入诗歌的情境和感情中。
（三）学生打算后，指名朗读诗歌
（四）师生研讨，完成教学目标
师：《将进酒》中的“将”是什么意思，从内容的角度来说，这是一首什么诗？
说明：学生依据注解和预习提示首先明确这是一首劝酒诗，这样才能照应导入，也让学生有整体相识，还可以让学生学会读书，从注解、预习提示、课后习题、补充学问等筛选有用的符合要求的信息。
师：虽然是劝酒诗，诗人一落笔却先不写宴饮过程，而是陡然以黄河奔流起势，诗人在描写时视角是什么样的？山巅俯瞰诗人联想到什么？
说明：这一问题的设计主要让学生感受诗人的慷慨生悲并不是没来由的，而这来由与悲叹构成了诗歌的“兴”的手法。让学生通过详细分析感受“兴”的手法的特点：“先言他物，以引起所咏之辞。”
师：整日穷愁并非李白本性更何况白发如丝悲无益，所以诗人的情感顿起改变，哪个词表明诗人从悲叹中跳出来，这个“欢”字限制到哪句？
师：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎样理解“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。
说明：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”好像是宣扬刚好行乐的思想，然而只不过是现象而已，从貌似消极的现象中露出了深藏其中的一种明珠暗投而又渴望用世的主动的本质内容来。此问意在让学生通过探讨，透过现象看到诗人的这种蔑视权贵、建功立业的心志和报负。
师：待酒宴起先，诗人举杯劝饮，他酣畅淋漓地向友人一吐为快，李白狂歌的12句话依据感情的不同可以分为哪两个层次
说明：让学生以感情为标准划分层次，还是接着体会诗人感情上的起落，只不过由悲到欢这一感情改变过程很明显，学生很简单就感受到，而这两个层次中作者的激愤与狂放并没有明显的语言标记，问题难度的加大会让学生知难而进，深化探究，精确与否终归学生有自己的看法，如不精确或不到位可做如下启发：
师：第一层次中干脆表明诗人看法的词有哪些？（“不足贵”和“不复醒”）“钟鼓馔玉”指什么，“钟鼓馔玉”真的不足贵吗，诗人说富贵不足贵是出于什么，诗人为什么愿长醉不醒？请大家联系背景思索这个问题。
说明：电脑屏幕打出写作背景。这首诗大约安史之乱前四五年光景，当年唐玄宗眈于女色，先后将政事交给奸相李林甫、杨国忠，官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地位。诗中也流露出诗人思想上的冲突：一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”；另一方面，豺狼当道，奸臣弄权，他只有用饮酒的方法使自己从明珠暗投的苦闷中解脱出来。
师：所以这两句集中表现了诗人的什么情感。（激愤）
师：诗人的激愤不仅是为了一己遭受，他还想到了和自己命运相同的古来圣贤，古来圣贤皆孤独，岂止孤独，为人民苦难疾呼甚而抛洒热血的经天纬地之才大有人在，请请举出你崇敬的抑郁不得志的古来圣贤。
说明：通过此环节激发学生对那些有经天纬地才能的大圣贤如孔子、孟子、屈原、贾谊等人的深刻理解，感受他们壮志难酬的苦恼。
师：既然古来圣贤如此之多，何以偏举陈王？
说明：此环节让学生体会作品中作者所用材料的典型性。在遭受排挤，抑郁不得志的圣贤中曹植记不得意于乃父，又不见用于乃兄，备受猜忌，此其一；陈王与酒联系较多，此其二。陈王诗才出众，七步诗即为明证，与诗人更加相像，此其三。
师：其次层次的内容是什么：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”表现了诗人怎样的气魄？
师：全篇大起大落诗情忽翕忽张，由悲转乐，转激愤，转狂放，最终结穴于“万古愁”，但这首诗的感情基调是什么？
说明：在这一环节中明确什么是感情基调。基调，指的是一篇作品整体上感情色调或氛围。这首诗初读一遍，会觉得它豪气十足，但弄清诗人感情发展的脉络以后，就会看出诗人的愤激之情占主导地位，准确的说，豪放只是它的外壳，而内核则是激愤。
（五）体会艺术特色：
诗人好用夸张写法，这和他的浪漫气质和狂放性格有关，所以不使人感到言过其实，试从这首诗中举几个例子加以说明。
说明：诗篇具有振动古今的气概与力气，与他是用夸张手法不无关系，使中多处用了巨额数字以表现豪迈诗情，例如：“一饮三百杯”表现豪爽，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；另外还用了想象性夸张，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。诸如此类的夸张句都有力地说明诗人横放杰出，用词大胆，他人莫及，也表现了他那豪放飘逸的诗风。