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2025年《白鹭》教案（汇编篇）
《白鹭》教案1
课型
讲读课文
授课时间
2课时
教学目标
“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、宜” 等11个字。驾驭“精致、协作”等18个词语。
、流畅地朗读课文，理解重点句子的深刻含义。
、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
教学重点
正确、流畅地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的`美。理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
教学难点
学习作者通过对比、干脆描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的宠爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。
第一课时
教学目标
“鹭、嫌”8个生字，会写“素、宜” 11个字。驾驭“精致、协作”等词语。
、流畅地朗读课文，理解课文内容，学习本课通过多角度描写白鹭的美的方法。
教具打算
课件，白鹭的图片
教学设计
设计意图
一、谜语引入，介绍资料。（出示课件2）
：大家猜一则谜语，这是一首古诗。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今日我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）
。（出示课件3）
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年起先新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。
运用谜语引入，提高学生的爱好，同时增加学生的诗歌积累。
新课教学
X分钟
二、初读课文，扫清障碍。
，自学生字词。（出示课件4）
、流畅地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：（出示课件5）
（1）课文主要描写的是什么？它有什么特点？
（2）作者描绘了几幅图？分别给这几幅图取一个名字。
（3）作者对白鹭是怎样的情感？你能找出相应的句子吗？
（4）你能给课文分成几部分？每部分的内容是什么？
四、沟通自学成果，解决问题。
师：这篇课文主要描写的是什么？它有什么特点？这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
（板书：白鹭-----外形美）
作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？
（板书：清田独钓图。（出示课件7）
早晨望哨图（出示课件8）
黄昏低飞图。（出示课件9）
《白鹭》教案2
有效教学是我们每一位老师每一节课所追求的目标。所谓“有效教学”，主要是指老师通过肯定的教学方法的设计和学法的细心指导，使学生在学问、实力、情感的方面发展的效果比较显著。学生不想学或者学了收获不大，这就是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，教者教得费劲，虽然取得了肯定的教学效果，也是无效或低效教学。《白鹭》是一篇语言美丽、行文诗化的教学文本，全文洋溢着诗情画意，这是一篇引导学生语言观赏的好教材。我在和学生沟通过程中，采纳多种方法，实施了有效的教学。
一、“画面题名”导入，先声夺人
启发学生说出“白鹭形巧图、垂钓图、t望图、低飞图。”然后借助多媒体呈现四幅图，给学生观赏。
教学反思：课的伊始，其精彩的导入就好比小提琴家上弦，歌颂家定调。第一个音符定准了，就为演奏或者歌颂奠定了良好的基础。一堂胜利的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。教者以给“画面题名”导入，恰到好处。不但能够很快地渲染一种氛围，而且创设了“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充溢诗情画意，体现出显明的抒情格调，让学生思索的同时接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有利于学生心灵与人格的健康发育。这样的导入，呈现了教学环节的新奇性，吸引学生、激起学习爱好。每个学生会主动、有效地参加学习。
二、紧扣四幅图，感受意境美。
（学生自读后沟通）
1、启发学生说出宠爱“白鹭巧形图”的缘由。
从“颜色的协作”“身体的大小”“一切都很相宜”的概括描写，再从白鹭“洁白的蓑毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的详细描写中感受白鹭的精致。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身材的精致、和谐之美。
2、启发学生说出宠爱“白鹭垂钓图”的缘由。
作者说它在站着“钓鱼”，把它当作人来写了。我仿佛看到诗一般迷人的白鹭，静静静地站在清水田里，垂着钓竿，悠闲地等待鱼儿上钩，神态是那么闲适自由。的确，青青水田，倒影其中，韵味悠闲，怎不令人不知不觉中牵入那特定的意境之中。
3、启发学生说出喜爱“白鹭t望图”的缘由。
小树微颤，身披霞光，白鹭在“t望”什么呢？这就增加了启迪艺术想象的空间：它的双眼透出柔软的光线，它或许在领会清爽美妙的晨光；它的眼睛敏捷的转动着，那样伶俐，或许在选择志向的活动场所；白鹭深情地注视着远方，双眼就像一泓深潭，它或许正等待远出未归的同伴。它或许在心中呼喊：敬爱的挚友，你快回来吧。
4、启发学生说出宠爱“白鹭低飞图”的缘由。
夕阳西下，暮色渐浓，炊烟袅袅。这时你或许想起杜甫的诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 或许想象到白鹭低飞时那那伸展、轻缓、逍遥自在的形态多么迷人啊！
教学反思：叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”启发学生选择自己最喜爱的图画进行自主学习，让学生在思索中探究，在视察中发觉，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让学生做课堂的主子。教者采纳精当而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品尝；学生灵动的思维被激活，发觉的火花被点燃，诗意的表述被引发。这样，完全的教学过程就是一首诗，一首老师、文本、学生互动共享的诗。老师运用浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又美丽好听的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。
抓住课文的语言特色，引导学生感受、品尝、鉴赏作品那诗一般的语言，身临其境、如痴如醉，进而引导学生仿照作品的语言风格即兴创作。《白鹭》构思精致、语言美丽，具有很高的审美价值。
三、感情朗读，绽开丰富想象。
感情朗读要贯穿始终，读中品尝，有一种绕梁三日，余音袅袅之意境。白鹭的形美部分读时语气轻缓，美在大小相宜，色调和谐。三幅白鹭图流淌着安静、美丽、含蓄、飘逸的诗意。这是三首抒情诗，朦胧诗。要读出“静中寓动”的美。让学生仿佛望见白鹭正翩翩起舞，姿态是那样高雅迷人；望见白鹭身着白纱裙，悠闲又安静地微笑着。散文教学要启发、引导学生读出诗文的意境美、意蕴美、语言美。朗读是活的、跃出纸外的，是综合的、融贯显现的，是灵动的'，犹如给人以生命。胜利的朗读给予课文新的艺术生命，是对课文艺术的再创建。
教学反思：朗读的过程是学生发觉美、感受美的过程。朗读，特殊是有感情的朗读，可以充分地调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材的美，产生“如见其人，如闻其声，如临其境”的美的感受。可以尽情地拨动学生的心弦，激发学生的情感，使学生的情感和作者的情感主动交融，产生剧烈的共鸣，在愉悦的审美活动中，潜移默化地受到剧烈的思想教化，陶冶了情操，丰富了精神世界，美化了心灵，指导了言行。
在教学中，有结合白鹭组图的诵读，有再现生活中的白鹭的品读，有体现白鹭无穷韵味的想象读等等，带领学生以读悟情，以读生思。经过学生自己的朗读体会，无声的文字转化为有声的鲜活的语言，学生口念心诵，感受着清爽活泼的文字，想象着美妙的图景，品尝着作者的意趣。一遍又一遍吟诵，从感知到领悟，学生胸中有文，脑中有画，对课文所蕴涵的形象美、意境美、情趣美以及语言之美有了深切的感受和体验，朗读时全情投入，朗朗书声尽显白鹭之美。
四、巧设“吟诗绘图”作业，拓展抒怀。
（一）吟诗赞美。
例1：“你像画一样悠闲，如歌一般美丽，似诗一样精致。你比白鹤柔婉，比朱鹭灵巧，比苍鹭纯洁。”
例2：“你如春天一样轻快，夏天一样浪漫，秋天一样高远，冬天一样纯净。”
例3：“像一道清泉，一缕阳光，自由悠然；像会唱歌的花朵，会跳舞的白云，尽情翱翔在蓝天。”
（二）绘图留影。
教学反思：“吟诗绘图”的作业设计旨在促使学生进一步体验，加深印象，获得意味深长的心灵振动。看似朴实平常，其内在空间却是广远的。走向生活的实践简单操作，走向内心的实践简单忽视，而人的心灵又是一个无限广袤的空间。通过这样的实践作业直抒胸臆，学生被浓浓的诗意和诗情所感染，最大程度地发挥拓展延长对孩子发展的影响力，让学生在充溢诗意的教学中获得文本的人文精神和言语才智。
这节课的教学紧扣“美”绽开文本，通过师生、生生间的对话，让学生到文中去找寻白鹭的外在美，发觉文中的语言美。凭借详细的语言材料体现了自主、自悟的学习方法，老师在读、悟、练方面下功夫，在激情导法上把学生引向深化，真正体现了课堂教学的主动性。在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，坚固建立了学问结构，既发展了学生语言表达实力，又为学生创建性思维留足了空间。教学效果颇佳，学生在爱好盎然中感受到白鹭的美丽，激发了学生酷爱鸟类和大自然的情感。
《白鹭》教案3
一、学问链接。
郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、闻名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学。1918年起先新诗创作。1921年，出版第一部诗集《女神》。代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文选自《郭沫若全集·文学篇》 ，写于1942年10月31日。《白鹭》也作《鹭鸶》。白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长， 能涉水捕鱼虾等。
二、在文中圈诞生字，划出不理解的词语，标出自然段，认读生字词，读准字音。
三、给下面加点的字注音。
白鹭（ ） 嫌弃（ ） 长喙（ ） 粉黛（ ）
镶嵌（ ） 镜匣（ ） 嗜好（ ） 清澄（ ）
四、请抄写以下生字词。
相宜 白鹤 嫌 朱鹭 嵌 玻璃框 镜匣 望哨 恩惠 韵
五、初读课文，课文主要描写的是什么？它有 什么特点？
六、你能给课文分成几 部分？每部分的内容是什么？
七、提出质疑：写下不理解的字、词或句子，写下初读课文之后心中的疑问。
一、课文探究。
1．作者描绘了几幅图？你分别给它们取了什么名字？
2．作者是如何体现白鹭的美的？请找出相关语句，并进行品读。
3．课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？
4．这篇文章体现了作者怎样的思想感情？
5．你在生活中能发觉常见的美吗？
6．自我评价。
这节课你从中懂得或学到了什么？还有哪些怀疑？
这节课我们相识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的宠爱之情。郭沫若先生的这篇文章纯洁自然，富有情趣。作者通过对形象和色调的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新奇、贴切的比方，使白鹭的形象显明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
一、读拼音，写字词。
1．这里四季如春，很shì yí（ ）养息 。
2．这个xiá zi（ ）里装着一只kǒu shào（ ），那是老师送给我的礼物。
3．这里的水是清澄的，因此，bái hè（ ）特别喜爱在这里停留。
4．他把这张宝贵的照片放进xiànɡ kuànɡ（ ）里，保存起来。
二、选词填空。
嗜好 爱好
1．打篮球是我的（ ），因为打篮球不仅可以熬炼身体，还能增进大家的友情。
2．他有吸烟这个不良（ ），因此身体很不好。
三、写出下列加点词语的近义词。
1．色素的协作，身材的大小，一切都很相宜。（ ）
2．即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些 ，而且太不寻常了。（ ）
3．每每望见它孤独 地站立于小树的绝顶，看来像是担心稳，它却很悠闲。（ ）