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2025年《自己去吧》教学教案
《自己去吧》教学教案1
教学目标
1．正确、流畅地朗读课文。背诵课文。
2．让学生通过朗读课文懂得：要英勇地熬炼自己，不能事事都依靠父母。
教学重点
1．正确地朗读课文。背诵课文。
2．使学生懂得要英勇地熬炼自己，不能事事都依靠父母。
教学难点
1．理解课文内容。
2．使学生懂得要英勇地熬炼自己，不能事事都依靠父母。
教学过程
一、激情导入，揭示课题。
同学们,大森林里正在实行运动会,你们想不想去看看?老师这里有运动会的门票,要想得到门票必需把上节课的生字词组记住。
设计意图：拓宽课文内容，结合课文创设情景，有效地激发学生学习课文的爱好，同时把生字的复习融入其中，既营造了良好的课堂气氛，又增加了趣性。
配乐（欢乐的小熊猫）快听运动会起先了，小猴小鸭小鹰（板书贴图）分别学会了爬树游泳翱翔的冠军，你们佩服他们吗？想不想知道他们是怎么练就一身本事的吗？
让我们这节课再次走进21课，回到小猴小鸭小鹰的童年去看看吧！
同学们以后做人也要像老师写的中国字一样端端正正、诚恳守信。
板书课题生齐读课题。
二、初读课文，感知内容。
1、打开书112页，结合课本的图画，用自己喜爱的方式读课文。思索：小猴、小鸭小鹰获得冠军的秘诀是什么？
2、你想先学习哪种小动物的故事？
设计意图：学生初步自主学习，解决提出的问题，并初步体会到“自己”解决问题的喜悦。
三、深化理解课文，感悟内涵。
(一)、品读第一段
1、师：小猴子究竟想干什么？
（画出“妈妈，我要吃果子。”一句）
谁情愿读这句话？学生评价，老师评价
2、谁能加上动作读读这句话，指名读。
3、听了小猴的话，猴妈妈怎么说的？
（画出：“树上多着呢，自己去摘吧。”）
4、谁情愿做猴妈妈读读这句话？指名朗读。
5、听了你们读的，老师也忍不住要做一次猴妈妈了，谁来做我的宝宝呀？师生对读。
6、“这样，小猴学会了爬树。”
板书：小猴学会了爬树
7、小猴是怎样学会爬树的，小猴会遇到什么困难呢？他是怎么想的？假如小猴胆怯 困难了，猴妈妈又会对小猴说些什么呢？学生自由探讨，大胆发表看法，理解自己亲自去做的必要性。
设计意图：激励学生依据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。允许有不同的理解和说法，可以是小猴自己不怕困难，也可以是小猴在猴妈妈的再一次激励下大胆地去学爬树。让学生在主动主动的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。
8、同学们，你有什么话要对小猴说吗？
9、有感情的朗读第一自然段。
老师想和你们合作读读第一段好吗？师生分角色朗读。
设计意图：启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中娴熟课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。
（二）、举一反三，自主拓展（学生自学其次、三自然段）。
1、小组学习其次、三自然段。
2、指名读小鸭和妈妈、小鹰和妈妈的对话，要求读通顺、流利，读出恰当的'语气。
3、进一步启发想像，激励创建。小鸭和妈妈、小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鸭、小鹰又会遇到什么困难？小鸭、小鹰会怎样克服困难、最终学会游泳和翱翔？
4、放手让学生依据课文内容，小组进行探讨，并合作创建、编排、表演童话剧。
设计意图：给学生供应展示胜利的舞台，让他们充分发挥想象力和创建力，在合作中感受胜利的欢乐。老师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。
（三）、学生说体会
师：学了这篇课文，你从中体会到了什么？学生自由畅谈。
四、课外拓展
今日，同学们的表演真不错，我们一同听一首歌曲《洗手绢》。听完歌曲，结合你的生活最近，你又学会了什么？是怎么学会的？说给大家听一听。
你们真了不得，老师希望你们也能像小猴、小鸭和小鹰那样，不怕困难，什么事自己去做，自强独立，勇于实践，那样，你肯定会胜利的。
设计意图：引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，说说自己在学与做时，家长的做法，懂得不能事事依靠别人，体会到自强独立对自己成长的重要意义，相识到家长的过多呵护对孩子成长的害处。
五、布置作业
同学们，以后我们把自己学会的一件事或者一个本事都要写在自己的小本本中，积累起来，比一比谁是独立自主，自己的事情自己做的好孩子！
附：板书设计
小猴 爬树
21 自己去吧 小鸭 学会 游泳
小鹰 翱翔
《自己去吧》教学教案2
《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教化为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本事的教化。本课故事情节很简洁，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生相识了本课生字、熟读了课文之后，我确定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应当自己独立自主学习生活本事、通过视察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采纳了角色朗读和角色表演嬉戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。
一、情境激趣，导入课文。
师：小挚友们，你们喜爱听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）
师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？
生：好。
师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有很多小鱼，假如哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。
（反思：教学起先，通过歌曲和嬉戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的新奇、好胜心理，激发了学生的学习爱好。同时，老师和学生一起“玩”，老师和学生拉近了距离。）
师：（出示一只鸭子图案）细致视察一下鸭子的身体，你们有什么发觉？
生：身体扁扁的。
生：鸭子的脚连起来的。
师：鸭子的脚连起来有什么用？
生：帮鸭子游泳。
生：它的鸭掌可以帮助它游泳。
师：鸭掌还有什么名字？
生：脚。
生：腿。
生：蹼。
师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本领了吗？
生：知道了。
（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普学问课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些学问。假如不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人爱护，万一淹死怎么办？孩子们已有的阅历：初学游泳时，须要有大人或特地的救生员来爱护的。了解一些科普学问，对学生解决自己已有阅历与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普学问本身，正是体现了新课程综合性的特点。
不过，我现在也在思索：是不是肯定要在语文课堂上来引导学生了解这些学问？我想，倘如在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区分。这样，就把语文实践活动、美术课、课普学问的了解与语文课有机地整合在一起了。）
（.课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）
师：鸭子睁开了眼睛望见了什么？
生：望见小挚友。
生：望见同学们。
生：望见教室里的老师。
师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还望见了什么风景？
生：望见小溪里的水。
生：望见很美丽的风景。
生：望见草地。
生：望见美丽的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）
（反思：抓住教学中的契机，有针对性地支配视察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）
师：小鸭望见美丽的花、清清的小河、会想到什么？
生：想去游泳。
生：想去游泳，但有点胆怯 。
二、练习朗读，体会情感
师：小鸭子究竟想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。
（学生起先读书。）
师：小鸭子说的是哪句话？
生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”
师：相同的举手。（学生纷纷举手。）
师：小鸭子看到漂亮的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（.课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）
师：谁来读？把小鸭子特别想游泳的心情读出来。
生：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：他读得有点急迫，你想不想读？（师指着举手的同学。）
生：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：唔，特殊特殊想去游泳。谁还来读？
生：妈妈，您带我去游泳好吗？
师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。
生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？
师：妈妈怎么说？谁再来读读？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜爱哪只鸭妈妈？喜爱我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？
生：我喜爱刘老师这只鸭妈妈。
师：噢，是吗？（很兴奋的样子）我肯定会把你养得白白胖胖的。
生：我喜爱书上的鸭妈妈。
师：为什么呀？（皱着眉故作深思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜爱我呢？
生：因为我要去游泳阿。
生：因为我喜爱游泳阿。
师：我真的很怕你们淹死，怎么办？
生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。
师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本领就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？
生：小溪里的水不深，自己去游吧。
师：你读得不仅有感情，而且有表情，你情愿读给听课的老师听吗？
生：（摇摇头。）
师：那么谁想读给听课的老师听呢？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？
生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
（再奖一条小鱼。）
（反思：由于故事情节简洁，所以，我当时支配学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜爱哪一个，学生结合前面了解的科普学问。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。
不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明白鸭妈妈“让孩子自己去”的缘由，另一方面，也说明：“这样的'事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应当自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应当引导学生绽开探讨一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的缘由——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活看法教化。）
三、角色表演，活化语文
师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？
生：能。
师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个美丽的头饰上来表演。
（学生练习自由表演）
师：（请两个学生来表演）
第一次表演：
鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？