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（精）初中语文教学论文
初中语文教学论文1
摘 要：随着新课程改革的不断实施，它要求课堂不仅要注重知识的传授，还要促使学生的素质水平、能力水平和语文素养获得全方位的提高；要求课堂要充分体现学生的主体性，以调动学生的学习积极性。同时，还要求教师要转变评价模式，要让每个学生都能感受到教师的关注，进而帮助学生重拾学习的信心，以促使学生获得全方位的发展。
关键词：初中语文；新课程理念；自主；情感；开放
多年来的应试教育使得不论是家长还是教师，又或者是学生，他们都认为教师教学的目的就是单一的知识传授，就是要保证学生的升学率；而学生的任务也很简单就是学习，掌握考试需要的知识。单纯而简单的目的已经失去了教育原本的教书育人的理念，这是不符合教育的基本思想的。因此，在新课程理念的贯彻实施下，教师要更新观念，重新选择新的教学模式，为学生的健康全面发展做好前提性工作。
一、倡导自主模式，培养探究能力
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”也就是说，在语文教学中，教师要立足于语文教材，要从学生的已有经验出发，充分发挥学生的主体性，以促使学生获得更好的发展。
例如，在教学《智取生辰纲》时，为了提高学生的探究能力，让学生在自主思考问题、解决问题的过程中充分展示学生的主体性。因此，在授课的时候，我引导学生思考了以下问题：①为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？②为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？③小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。让学生结合教材内容进行自主思考，这不仅能够提高学生的探究能力，也为实现高效的语文课堂打下坚实的基础。
二、开展情感教育，提高语文素养
情感教育是教育过程中的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。所以，教师要充分发挥语文学科自身的优势，充分展现语文的魅力，以促使学生通过语文学习全面提高自身的语文素养，最终让学生形成良好的个性和健全的人格。
本文就以如何借助语文教学，提高学生的亲情意识进行简单介绍，目的是让学生学会感恩，学会珍惜亲情。例如，在教学《背影》时，这是一篇字里行间都充满着人间至情的感人篇章。所以，为了让学生理解这份深沉的父子之情，在导入课时，我借助了刘和刚的那首《父亲》将学生引入正文的学习，以烘托学习的氛围，接着，为了让学生真正地感受父母无私的爱，在分析完本节课的重点内容之后，我组织了一场演讲活动，主题是“我的父亲母亲”，让每个学生都走上讲台，讲述自己与父母之间的故事，让学生挖掘自己内心深处对父母的爱，引导学生大胆地说出来，让父母感受到。当然，在这个过程中，不仅可以培养学生的情感，而且还可以锻炼学生的口语表达能力，从而真正地提高学生的语文素养。
三、营造开放环境，开阔学生视野
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”所以说，语文课堂应该是开放而具有活力的。因此，在授课的时候，教师要摒弃以往的那种临阵磨刀的想法，要让学生在不断练习中开阔学生的视野。
下面以一道试题为例进行简单介绍。如：绵羊下海经商。开理发店，，刺猬大哭；开洗染店，竟把乌鸦的黑色羽毛染白了；开饮食店，竟给狐狸送上青菜，狐狸砸了店牌。任选三个情节中的一个，描写绵羊的心理及动物间的对话。这是一道开放性试题，没有对与错，也没有标准答案，只要符合情理即可。所以，在教学中，教师要鼓励学生发挥自己的想象力，展示自己的个性。
但是作为教师需要注意的是，教师在评价的过程中，不能只评价那些写得突出的、精彩的，或者是那些写得不符合情理的。这样会忽略中间的那部分学生，使得这部分学生不知道自己哪里需要改进，自认为良好的答案却得不到教师的肯定，这将会打击学生的学习积极性。因此，在实际教学中，教师要注重各个层次的发展，让学生在教师多样化的评价中形成融洽的师生关系，进而为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。
总之，在新课程理念的推动下，教师要更新教学观念，充分发挥语文教材自身的作用，调动学生的学习积极性，最终促使学生获得全方位、综合性的发展。
参考文献：
［1］李占国。新课程理念下初中语文课堂教学研究［Ｊ］。快乐阅读，20某某（16）。
［2］温亮。新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈［Ｊ］。网络导报：在线教育，20某某（17）。
（作者单位 广东省佛山市顺德区杏坛潘祥初级中学）
初中语文教学论文2
一、定标
这一环节又包括两个步骤：
第一步：导入新课。“良好的开端是成功的一半。”上课伊始，教师就要以高屋建瓴、掷地有声的气势来吸引学生的注意力。
这就要求教师根据所教文章潜心设计“提神”的导入语。好的导入语能吸引学生，增强兴趣、引发学生积极性、主动性，还有利于创设轻松和谐的师生关系和课堂氛围，对课堂内容的学习也起到很大的促进作用。
第二步：认定目标。师生共同进入教学情境后，教师向学生出示本课时的学习目标。师生共同认定后，便以此为中心有的放矢地展开当堂的教与学。这就克服了语文课堂随意性大、学生无从把握的普遍弱点。同时，让学生明确本节课所学内容和努力方向，以此激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习责任感相结合，充分调动起学生学习的积极性、主动性。这一步骤是目标教学的重要标志，集中体现了其有明确的目标指向、师生易于操作的特点。
二、达标
这是整个教学流程的核心环节，共包括四个步骤：
第三步：导读提示。依据投放的目标，教师向学生提示完成目标的方法和自读教材的具体要求，或者设计出启发性导读思考题，为学生充分自学明确指向。这样，学生有明确的学习任务和学习方法，在自学过程中就能有遵循、有目标，既能有效地避免传统课堂教学教师大讲特讲、学生无事可做或做“无用功”的弊病，又能有利地消除学生对自读要求或思考题的畏惧心理，从而使学生乐于学习、主动学习成为可能。而且，这一步骤正遵循了“授之以渔，而不授之以鱼”的教学新思想，充分体现了教师的主导作用。
第四步：自读教材。学生围绕教师提出的自读要求或导读问题，运用教师教给的方法，认真自读教材（可采用朗读、默读、速读等多种形式），按时完成教师要求或勾画、整理出导读思考题答案，并随时记录自读过程中的感悟或疑问，以便在分组讨论时交流、解决。这一步注重培养学生独立思考和圈点批注的良好学习习惯，还有意识地锻炼学生的定向和发散思维能力和书面表达能力，这对于全面提高学生的自学能力无疑是很有益的。
第五步：分组讨论。充分自读后，将学生分为若干讨论小组（组内人数不能过多，一般以四人为宜；且尽可能使小组成员优、良、中、差生兼有’。以组为单位，组内成员逐一发言，交换导读题的答案和对教材内容的不同见解、领悟，提出各自的`自读疑问并展开讨论；记下组内认识不统一的问题，以便在教师答疑时提出。
这一步骤充分调动学生的参与意识和合作意识，使学生真正成为学习的主人，而且充分发挥群体优势，较好地体现了“学为主体”的原则。
同时，还全面培养了学生听、写（听、记他人发言要点’、说（提出个人见解）和思维（理清他人发言思路，整理自己的发言思路）等能力，也有利于培养学生勇于追求真理、大胆发表见解的精神。在以上的教学活动中，教师须巡回指导，及时了解各组讨论情况，以便在答疑和总结中有的放矢；要求学生要开动脑筋、积极发言，使课堂气氛既紧张又活泼。在这里，教师起着非常重要的组织和指导讨论的主导作用。
第六步：解疑答难，总结提高。教师抽查各组讨论情况；解决各组存在的疑难问题，也可以由各组互答，教师点拨；并且进一步引导学生归纳出解决同类问题的规律和方法，举一反三，形成能力。
这一步骤充分发扬了教学民主，鼓励学生大胆提出问题，陈述不同见解，有利于养成“学求甚解”的良好习惯。此外，教给学生解决问题的规律和方法，有利于学生触类旁通地建立起系统的知识体系，从而为培养学生的自学能力打下坚实的基础。以上几个步骤有机地组成了落实教学目标的核心环节。
它始终以思维训练作为主线，全方位地培养学生的听、说、读、写能力。
三、验标
这一环节也包括两个步骤：
第七步：达标检测。围绕教学目标，教师设计适量的检测题，采取书面笔答、口头提问等多种形式，对学生进行当堂达标检测，以检验学生学习目标的达成度，及时取得反馈信息，以利矫正。
第八步：补偿迁移。对于达成度较低的目标或普遍性错误，教师应对学生进行有针对性的补偿讲解或练习，矫正错误，严防“知识漏洞”的产生和积累，努力做到知识“堂堂清”，进而“单元清”、“学期清”。
对达成度较高或达成度较低但已得到矫正的问题，可对学生进行适当的纵向或横向迁移训练。纵向迁移就是举一反三，运用已获知识，去认识新知识，并把新知识重新组合，纳入自身的知识结构。横向迁移则是指从课内到课外，引导学生运用课内获得的知识、技能扩展到课外进行比较性阅读、写作等，使学生不断拓宽知识的广度和深度，优化自身的读写能力结构，全面提高自己的语文素养。
“三环八步”的课堂教学流程很好地贯彻了“教为主导、学为主体、思维训练为主线”的课堂教学原则，主导、主体、主线有机结合，具有较强的实用性和可操作性，可以有效地消除语文课堂的盲目性、随意性，减少教学“无用功”，利于大面积提高课堂教学效率。
这种教学流程很好地贯彻了“授之以渔”的教学思想，注本论文由整理提供重教给学生学习的规律、方法，而且使学生的学习有明确的指向和目标，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生主动参与的精神，使人人“课课有所得”、知识“堂堂清”，对消除学生———尤其是学困生对语文学习的畏惧心理尤其有利，从而使语文教学逐步走上良性循环的正常轨道。
此外，它在注重培养学生良好的学习习惯和精神素质的同时，还充分调动学生积极、主动地动手、动口、动脑，全面培养了听、说、读、写、思等语文基本能力，大大提高了学生的基本素质和自学能力，真正把叶老“教正是为了达到不需要教”的教学主张落到了实处
初中语文教学论文3
摘要：初中阶段是学生学习文化知识、掌握基础技能、完善认知体系的关键时期，一名优秀的语文教师，必须时刻关注学生的成长动态，善于尊重学生的自然成长规律，以多样化的教学方法和趣味性的教学手段，组织内容丰富的教学活动，激发学生浓厚的学习兴趣，鼓励学生在自主探究和合作学习中深入挖掘自身的无限潜能，从而勇敢的走出思维局限，彰显出人生的最高价值。深入分析语文作文教学的弊端问题，积极改进不断进步，只有让学生切实感知到写作的实际乐趣，语文课程改革的最终成果才会倍加优异。
关键词：初中语文；作文教学；困境；策略；分析；研究
引言：新课程改革在初中教育领域不断深化，对语文课堂的作文教学工作提出了更高要求。如何转变教师的教学思路，调动学生的写作热情，有效改善语文作文教学局限性较大的现状，为学生开拓出更为广阔的发展空间，促使其阶段性成长任务的优质完成，进一步加快教育现代化的前行进程，这是语文教师们值得深入思考的核心问题。受到传统应试教育观念的制约影响，初中语文作文教学困境十分突出。单一固化的'教学模式、陈旧落后的教学手段、枯燥乏味的写作氛围，使学生的学习兴趣逐渐丧失，写作积极性随之下降，这对于学生身心的健康成长而言是非常不利的。
一、初中语文作文教学困境
（一）教学方法陈旧
语文教师的作文教学思路始终局限于课堂的灌输式指导，一味地要求学生通过写作方法的死记硬背提升写作水平，学生长期处于一种被动的写作状态，写作热情严重下降，甚至产生了不同程度的厌学情绪。学生苦思冥想后也难以写出优秀作文，这种形式的课堂指导是无效的，违背了新课程改革的根本需求。学生的学习压力越来越大，心理负担越来越重，初中语文作文教学质量低、教学效果自然不尽人意[1]。
（二）缺乏创新意识
传统的初中作文教学方式，使得老师和学生的思维模式已经僵硬，缺乏创新意识，不能满足新课标对初中语文作文教学提出的要求。比如，老师让学生写题目为“一段美好的回忆”的作文，写作难度很低，但是学生写出来的作文却和以前写过的作文很相似，之所以会这样，就是语文学生缺乏创新的意识，写过太过古板，没有亮点[1]。根本原因也是老师在教学中缺乏创新的意识，教学方法传统，让学生失去学习的兴趣，不能树立创新意识，限制学生的作文水平提高。
（三）学生态度不积极
初中生处于叛逆期，对于写作大多存在着一定的抵触心理。写作态度不够端正，写作水平无法提升。教师的严肃教学，无形中增添了学生的厌学情绪。写作教学的条条框框过多，不仅限制了学生创新思维与创新意识的启发，同时还给学生综合素质与综合能力的全面发展造成了严重的消极影响。
二、初中语文作文教学困境的突破方法
（一）把握目标
要想使语文课堂中的作文教学效率得到提高，语文教师就必须要对大局总揽，从整个学期或者更长的时间内，整体规划好作文教学的内容和序列。例如，教师可以从整个初中阶段规划作文练习秩序，从七年级开始，培养学生的自由写作习惯，避免给学生过多的包袱和限制；八年级时，要着重对学生的具体写作方法进行规范教育；九年级时，千方百计激发学生的写作兴趣及主动性，鼓励学生在作文中展示自己的思想和个性。在这种有梯度和层次的作文教学计划下，每一学期都能让学生在写作方面有一个进步，这样也有利于增加学生的成就感和写作乐趣。
（二）增加难度
在教学的过程中实现由浅入深的教学，可以提高学生的写作水平，实现写作教学效果[2]。例如，教师在语文作文写作教学过程中，可以对学生片段写作能力进行培训，然后对学生的写作技巧进行培训，最后实现对学生作文写作表现方法的培训。这种教学方法，让学生从段落写作中，应用一定的写作技巧，结合一定的表现方法，提高自己作文的写作质量。
（三）教学创新
语文教师需要创新教学方式，丰富教学内容，以提高学生学习兴趣作为教学的前提，让学生从兴趣出发，主动思考与写作。语文教师可以把现代科学技术与教学手段相融合，充分发挥多媒体教学辅助的作用，利用多媒体展示优秀作品，并利用多媒体进行课前导入，吸引学生的注意力。例如，在讲解《我与的一天》作文题目时，有的学生填了“英雄、妈妈、老师”等具体的名词；还有的填了“你、他、他们”等不确定代词；有的填了“美丽、乐观”等形容词，教师可以从多角度出发，利用多媒体分类展示作品，让学生对不同的立意做出评判。这样就摆脱了学生被动学习的局面，学生成了评判主体，从自己的角度分析文章立意和内容。
（四）情境教学
情境教学法是教学常见的方法，教师利用情境可以让学生置身其中，获得真实的体验。为了充分发挥该方法的作用，教师可以选择合适的作文题目。例如，《我的同桌是…》学生在看到这一作文题目时首先想到的就是与自己朝夕相伴的同桌，这样他们会自然而言的把环境定位在校园中，校园生活情境与该题目相融合便会起到事半功倍的效果。
（五）引导体验
语文教师要积极鼓励学生体验生活，使得学生能够从对生活的深入体验之中获得人生感悟，发掘现实生活中的写作素材，并深入思考，形成自己的认知。在布置写作任务时，不仅要从教材上出发，还要有能使得学生有贴近生活、深入生活的机会，比如，在学习《背影》一文时，可以给学生布置亲情类写作题目，发掘生活中被我们忽视的那些家人对自己的关爱；在学习《苏州园林》一文时，可以令学生写关于自己所看到过的最美的景色。这一类题目从实际生活出发，关注生活的点滴。这些都有利于学生深入体验生活，获得生活感悟，丰富自身情感，在进行文章写作时可以言之有物，充分表达自己的思想感情，使得作文可以有真情实感，自然而然地引发读者的共鸣。语文教师还可布置一些对寒暑假生活有趣经历的感悟和对初中生活的感悟等题目，使得学生能够更多地积累写作素材，更加敏锐地观察生活。
总结
作文教学是初中语文教学中的重点工作，目前还存在一定的困境。因此，在实际的初中语文作文教学过程中，教师应该根据存在的问题，采取有效的措施进行解决，运用不同的方法提高学生的作文水平，实现作文教学效果。只有解决了初中语文作文教学中的困境，提高作文教学的质量和教学水平，才能促进初中语文教学的发展。
参考文献
[1]庄伟欣。探析提升初中语文作文教学的有效性策略[J]。都市家教（下半月），20某某（7）。
[2]陈勇。浅析初中语文作文教学现状问题及对策研究[J]。作文成功之路（下旬），20某某（4）。
初中语文教学论文4
一、初中语文教学中提升阅读教学有效性的对策
，转变被动学习模式
初中生较为活泼好动，乐于接受趣味性的东西。因此，教师要积极与学生进行交流，了解学生的兴趣爱好，从学生的兴趣爱好出发，寻找阅读教学的突破点。在教学设计中，教师不应过分限制学生，应满足学生的想象力和探索欲望，进而提升课堂教学的效率。在教学实践中，学生对阅读形成了一定的思维定式，教师通过富有趣味的教学活动，训练学生的发散思维，使学生乐于学习，并主动开始探索阅读材料中的意义。教师可选择一些学生乐于观察的时政信息等类型的阅读材料，。
，深层次挖掘材料内容
在教学实践中，教师多选择具体的阅读题目进行深入研究分析，从而使学生掌握解决不同阅读问题的技巧，但是这样的教学模式，学生的阅读兴趣并不浓厚。若在上述教学中，创设教学情境，可引发学生兴趣，并集中其注意力，进而提高阅读教学的有效性。学生接触的阅读材料中古诗词较多，这部分材料的意境较难理解，教师可通过多媒体教学设备，为学生营造诗词中的场景，学生身处情境中时，教师再加以引导，学生能较为轻松地理解诗词的意境。教师也要把这种联想的方法教给学生，让学生根据阅读材料中的关键词进行联想，从而找到问题的答案。
，集思广益解决问题
初中生大多乐于与同学讨论问题，一个学生的思考范围较为有限，多个学生一起思考就能显著扩大思考范围，学生一起交流信息，就能集思广益，产生“一加一大于二”的效果。教师可设置师生互动合作活动，也可设置学生之间的互动合作活动，教师在互动合作中要扮演引导者的角色，在学生遇到阻碍时，给予点拨和帮助，不要限制学生的思考。学生之间的互动合作活动中，要注意增强互动小组间的竞争性，提升学生的参与、探索热情，进而高质量地完成教学内容。教师可以将全班学生分成若干个小组，每个小组学生的整体实力一致，设置优胜小组奖项，给予优胜组小小的奖励，激发学生为荣誉而战的热情。
二、总结
阅读教学中难点较多，阅读问题的变化也较多，因而需要学生学会解决各类问题的方法，教师要善于运用多种教学方法，提升课堂效率，进而使学生掌握更高的阅读技巧。在实际教学中，教师不要过分干涉学生学习，应设置一些教学任务让学生自主完成，学生自我体验后，能掌握该类问题的解决办法，进而举一反三解决同类型的阅读问题，真正提高课堂教学的有效性。
作者：张金 单位：河北省保定市满城县教师进修学校
初中语文教学论文5
1创设生活和情感情境，培养学生阅读情感
初中语文阅读教材虽然是作者情感升华和艺术加工的产物，但是它来源于生活。心理学研究表明：个体学习的内容越是与其生活实际和情感贴近，其知识接纳程度就越高。因此，在阅读教学中创设生活情境和情感情境，加强学习内容与学生生活和情感的联系，可以拉进学生与作者的距离，促进学生与作者进行更深层次的心灵交流，加深学生对知识的认识和了解。因此，在初中语文阅读教学中，教师要善于通过生活情境和情感情境创设，丰富学生情感体验，使之收到真善美的熏陶，增强他们对文章的理解。如在《社戏》阅读教学中，结合这篇文章具有生活场景逼真、水乡韵味十足等特点，教师可利用图片或影像展示江南水乡的秀美风景，让学生感受江浙一带的风土人情。同样，教师还可以让有南方乡村生活经历的学生讲述一下乡村生活趣事，让其谈一下自己的童年趣事，并将讨论的话题和思维引向文中所描述的`趣味横生的月夜和散发着豆香的水乡。这样不但可以唤起学生想象力，还可以培养学生的审美意识，这对学生发展和语文教学来说，都是极其有利的。