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2025年小学语文教案通用7篇
小学语文教案 篇1
教学要求
1．学会3个生字，理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。
2．指导学生依据诗句想象出初夏荷塘的美景，培育学生的想像力，激发学生酷爱美妙事物的情趣。
3．朗读课文，背诵课文，默写课文。
教学重难点
1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。
2．指导理解诗句意思及领悟所表达的感情是难点。
课前打算
生字卡片；小黑板（田字格）；朗读录音磁带；参观一处泉水
教学时数
二课时
教学过程
第一课时
一、打开挂图（或放幻灯），激发爱好
（看图）“小池”即一个面积不大的池子，在诗中指小小的池塘。这是一首写景诗，它生动、形象地描写出夏季荷塘小池的迷人景色。
作者：杨万里（1127—1206），江西吉水县人，南宋闻名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤（mào）齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗一部分是反映时政、怜悯人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有风趣。
二、指导看图
图上画的是什么地方？有些什么景物？（先一个一个说，再连起来说一遍）
同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）
三、初读课文
1．请听录音，看看课文有几句话。（学生标出句子）
2．看音节卡片，开火车读。
xī zhào róu
3．自由读课文，画诞生字。
4．分组读课文，男女生各读一句。
四、学习生字
1．出示带音节生字卡片，开火车读。
2．去掉音节读。（留意“柔”的读音）
3．识字、记忆字形。
（1）出示要驾驭的生字卡片。
（2）分组视察、探讨，利用以前学字形。
（3）检查自学状况。（指名学生当小老师，师生评议）
（4）老师重点指导：
惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。
照，zhào，13笔，上下结构，下边是四点水，留意读准翘舌音。
柔，róu，9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，留意上边“矛”。
4．巩固练习（做嬉戏）。
（1）找挚友，将本课3个生字的读音卡片和汉字分发给6个同学，老师说一个字，两位同学分别将正确音节和汉字举到一起。找对了全班齐读三遍。
（2）组词练习。
五、课堂练习
朗读课文。
其次课时
一、复习：认读汉字卡片。
二、引导学生学习课文
1．引导学习第一句。
（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说多少就说多少）
（2）齐读第一句。
（3）指导朗读（留意轻重音和停顿）：
泉眼 / 无声 / 惜 / 细流，树阴 / 照水 / 爱 / 晴柔。
老师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。
（4）老师小结：
泉眼，就是泉水的出口。惜，疼惜，舍不得。细流，细细的水流。照，映照。晴柔，晴天里柔软的风光。全句的意思是：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，似乎泉眼很疼惜它们，舍不得让它们多流一点。绿树的
阴影映照在水面上，似乎特别宠爱这晴天里柔软而漂亮的风光。
2．引导学习其次句。
（1）自由读，说说你懂得了什么？
（2）指导朗读：
小荷 / 才露 / 尖尖角，早有 / 蜻蜓 / 立上头。
范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。
（3）老师精讲：
小荷，指刚刚长出水面的嫩荷叶。尖尖角，指还没有绽开的嫩荷叶的尖端。全句的意思是：嫩荷叶那尖尖的角刚露出水面，就已经有蜻蜓落在上面了。
三、启发学生想象荷塘景色，深化了解课文
1．自由读全诗，引导思索：这首诗写了哪些景物？（泉水、树的阴影、荷叶、蜻蜓）你是从哪儿看出来的？（两句诗描写了两种景物：“泉、树阴、小荷、蜻蜓”）
2．启发学生依据诗句和自己的生活阅历，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上……进而把这些景物联系起来，在头脑中构成一幅初夏荷塘的漂亮风景画。
3．小结。
这首诗通过对涓涓的细流、浓密的树阴、澄澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些常见的景物的描绘，形象地勾画出一幅初夏小小荷花池里的风景画，侧重静态的描写，给人以清爽、安静、温顺的感觉，特殊是“惜、爱、露、立”几个动词的奇妙运用，使得这美丽、安静的画面充溢了生气。全诗构思新奇，运笔精细，其次句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”已成为喜闻乐见的佳句。
四、课堂练习
1．写一写课后生字。
2．朗读课文，背诵课文，默写课文。
板书参考
探究活动
1．收集有关杨万里的资料。
2．依据自己对这首诗的理解，画一幅画。
小学语文教案 篇2
一、教材分析：
《培育良好的学习习惯（八）》共有五页插图，分为两在部分。其中第
1、2、3页为第一部分，第4、5页为其次部分。第一部分共有四幅插图，其次部分共有五幅插图。第一部分教化学生要坚持写日记，培育学生坚持写日记的好习惯。其次部分教化学生要爱惜图书， 使学生懂得爱惜图书的意义和要求，养成爱惜图书的好习惯。
二、教学要求：
1、指导学生细致视察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培育学生坚持写日记的好习惯。2、指导学生细致视察课本插图及挂图，使学生懂得爱惜图书的意义和要求，养成爱惜图书的好习惯。
三、教学重难点：
1、引导学生理解爱惜图书的意义，要求，学会方法。2、在实践中养成坚持写日记和爱惜图书的好习惯。
四、教学时间： 两课时
五、教学过程：
第一课时
一、导入新课探讨：如何写好作文？勤于视察，勤于积累，把视察的东西刚好积累下来。
二、讲明写日记的意义写日记有什么好处？分组探讨。沟通。小结。写日记能够为自己供应写作机会，帮助提高写作水平。通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思索，帮助自己总结阅历教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认知水平。
三、交给写日记的方法日记的`内容和留意点。视察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？日记的主体部分可以写什么？该怎么写？怎样才能写好日记？1， 要持之以恒。2， 看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。3， 用自己的语言写想说的话。日记的书写及格式探讨沟通。
四、总结这堂课我们学的意义、要求和方法，在今后学的好习惯。
五、作业：
小学语文教案 篇3
[教学内容]
人教版义务教化课程标准试验教材一年级下册
[教学设想]
人教社的新教材给我们带来了新的教学思想、新的教学理念。《识字四》以一首充溢童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景。这里写的小动物大都是昆虫，要求相识的字大都有虫字旁。课文趣味盎然、色调丰富，很受学生宠爱。在教学中推崇创建性学习，让学生在开放的课堂快欢乐乐地获得新知，从而品尝到胜利的乐趣
[学生分析]
夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，幻想也是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性相识。一年级学生已经初步相识了很多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜爱阅读，对四周事物有新奇心，大部分学生能对感爱好的内容提出简洁的问题，能发表自己稚嫩的见解，并已能娴熟地运用鼠标。
[教学目标]
“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。
、流畅地朗读儿歌。
，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生新奇，情愿视察了解大自然。
4、能仿照课文编编儿歌。
[教学打算]
多媒体课件（有条件可以去网络教室）
[教学流程及设计意图]
一、激趣导入（多媒体出现知了的叫声及精彩画面）
1、引：小挚友，你们听，听到了什么？
是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些好玩的事呢？让我们一起去看看吧。
2、（多媒体出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些好玩的事？
3、师：这么多好玩的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今日要学习的--------------识字4 （板书课题）
〈依据学生的相识水平，利用直观形象的多媒体课件，亲密联系学生的阅历世界和想象世界，将学生带入夏天这一美丽的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。〉
二、整体感知（多媒体出示课文内容）
1、下面请小挚友自由读读儿歌，借助拼音读正确。
2、大家读得很仔细，看小动物们急着和大家交挚友，你能交到几个好挚友呢？（多媒体出示词语）抽个别学生读——
哪些词语的读音你要提示大家的？（齐读）
3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发觉呢？
生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。
你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生沟通）
〈通过学生自主学习生字，探讨探讨课文中一些生字的规律。发觉虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。〉
4、你了解这些小动物吗？想了解他们吗？那就让我们到精彩的网上去看看吧。（学生上网阅读老师制作的'动物虚拟网站）通过上网你获得了哪些学问呢？请沟通。（学生沟通）
小结：是啊，通过上网我们获得了丰富的学问，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。
〈师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，呈现大的语文观。〉
5、大家相识的字可真多呀！现在就请我们来轻松轻松，做做嬉戏，找找挚友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。（学生做人机互动练习）
6、相识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导）
学生书写，老师巡回指导。
〈充分调动了学生的主动性，让全班学生参加教学活动，拓展性处理教材，注意学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉
三、朗读理解
1、师：我们已经和小动物成了好挚友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小挚友听。评评他读得怎样？送他一句话。
2、一共有几句话？（3句话）你最喜爱的哪个句子，赶快练练吧！
3、说说喜爱的缘由
A、例：第一句
为什么喜爱这句话？好在哪里？（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，好玩。）朗读体会
B、理解其次、三句话。
下面小动物做了哪些好玩的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小挚友沟通（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。
小结：这首歌不但写得特别好玩，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么仔细，许老师带你们去参与一场森林音乐会，瞧，森林音乐会起先了。
〈阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一起先就有意识地激励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力气，从理解、仿照到迁移、创建〉
四、引导创新（学生编儿歌。）
师：（媒体出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？
（学生自由练说——沟通）老师对学生的回答做比较。
------边编儿歌老师边打字
小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今日你们各个都成了小诗人。