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2025年语文教案（荐）
语文教案 篇1
教学目标 ：
1、让学生自主识字学词，会认读11个生字，会写7个要求书写的生字。
2、会正确流利的朗读课文，理解课文内容，知道小鸭子是怎样战胜困难回到家里，并受到教化。
教学重点：
学生相识本课的11个生字；写好本课的7个生字；读懂课文。
教学难点 ：
学生结合上下文并联系生活实际理解慢慢一词。
教具打算：
生字卡片、课文插图、小鸭子图片、头饰
教学过程 ：
一、揭示课题、激发爱好。
1、这节课，老师给大家带来了一位可爱的挚友。（贴小鸭子图片）。小鸭子在森林里走啊走，不当心迷路了。你们想不想跟老师一起去看看，迷路的小鸭子怎样回家？（板书：回家）
2、齐读课题：小鸭子回家
3、出示挂图：请大家看看图上画着什么？它们可能会对小鸭子说什么话呢？（贴出课文插图，指导看图）
二、初读课文、学习生字词。
1、自读课文、读准字音。
师：这些小动物究竟发生了什么故事，与你讲的相同吗？请小挚友们打开书本。老师昨天已经布置大家回去预习课文，你们有没有仔细预习呢？会自己读课文了吗？请你们自己读读课文，留意把每个字音读准。
2、同桌互读、相互正音。
课文会自己读了吗？想不想读给同桌的同学听一听？同桌相互读一读，假如你的同桌哪个字不会读或读不好，请你帮帮他。
谁来说说，你从课文中知道了些什么？从什么地方知道，找出来读一读。
3、认读生字、新词，结合说话、理解训练。
（1）课文会读了，假如我们把词宝宝从文中叫出来，你能不能认出它们呢？（出示词语）请大家先自己读一读。留意看，哪些字简单读错？谁情愿上来提示大家留意：哪些字比较难读，读的时候应留意一下？
（2）小老师英勇地站到台上教教大家，好吗？
（3）老师也要来考考大家。（结合说说怎样记住丛、嘴等字，理解清晰、熟识，用胆怯 造句。）
三、学习课文，朗读感悟
1、课文中的生字同学们认得很棒，信任大家肯定能把课文读得更好。现在请你再把课文读一遍，不过读完课文后告知我你喜爱小鸭子吗，为什么？
2、把描写小鸭子英勇的句子找出来读一读。
3、学习第2自然段
①出示第2自然段
②指名读其次段。
③结合上下文理解慢慢的意思。
师：天慢慢黑了，小鸭子很胆怯 ，这里面慢慢可以换成哪一个词的意思是一样的？
④让学生用慢慢说一句话。
⑤指导读好课文，体会小鸭子的英勇，读出对小鸭子的钦佩之情
a. 过渡：天慢慢黑了，小鸭子很胆怯 ，但是小鸭子没有哭，你觉得小鸭子怎么样？（我觉得小鸭子很英勇，很了不得）所以我们在读这一句时，，读出对小鸭子的钦佩之情。
b. 自读
c. 指名读
d. 齐读
4．学习第3、4、5、6段。
①过渡：小鸭子特别英勇，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸妈妈。它在森林里走啊，走啊，它遇到了谁呢？
②请同学们比照课文插图读3----6自然段，小鸭子在路上遇到谁了？请你用笔画下来。
③指名回答，师相机板书。
④出示课文插图，指名读课文。
师：同学们先和自己的小伙伴一起读了课文，你们的挚友读得好吗？给大家举荐举荐？那我们请这些了不得的同学起来合作把这篇课文读一读，好吗？其他的同学边听边看插图，想象它们是怎样送小鸭子回家的？
⑤师：你们喜爱蜜蜂、萤火虫、月亮吗？
指名回答。（引导学生体会出蜜蜂、萤火虫、月亮的助人为乐的好品质。）
5、表演课文内容。
过渡：课文我们就学到这儿，同学们想不想表演课文的内容呢？好，每6个人为一组，一人演小鸭子，一人演萤火虫，一人演月亮，一人演鸭爸爸，一人演鸭妈妈。
①小组分角色表演课文。
②各小组进行角色表演，颁发最佳表演奖。
6、学习第7段。
①．过渡：小鸭子在挚友们的帮助下，最终回到了家，找到了敬爱的爸爸妈妈，小鸭子是怎样感谢蜜蜂、萤火虫、月亮的？
②．齐读第7自然段。
四．故事续编，拓展思维。
师：小鸭子回到家后，发生了什么事呢？鸭妈妈会说什么，小鸭子会说什么？
1．小组合作探讨。
2．汇报。
3、学习了这个童话故事，你懂得了什么？
4、小鸭子是一只英勇的小鸭子，因为它不哭不叫也不泄气，一心只想找到家，坚决地走下去。同学们，假如你迷路了，你回怎么办呢？指名说。
五、学写字
1、谁来给大家提个醒？比如说害字要留意书写时的哪一个部位？
2、老师和同学们一起来完成，并重点帮助学习有困难的学生。
3、师范写，学生书写。
语文教案 篇2
教学目的
1、观赏并领悟近体诗的艺术特点。
2、品尝诗歌的意境。
教学重点、难点
1、重点：鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情。
2、难点：对诗人思想感情的相识。
教学时数:一课时
教学步骤：
一、课前引入、复习诗歌的学问
近体诗与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的格律诗体, 其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。
①诗句字数整齐。分为五言和七言(简称五律、七律)。
②规定诗句数量。一般每首八句(十句以上者称为排律或长律)。
③中间两联必需对仗。每两句成一联，八句律诗,计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联(末联)。其中颔联、颈联的上下句必需是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。
④有严格的声律要求。其次、四、六、八句押韵(首句可押可不押)，通常押平声韵，一韵究竟。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式
每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，偶有六 言绝句。韵律与律诗相 同，只是不肯定对仗。
二、课文分析具体过程：
1、简明白解诗人
王维(701—761)，字摩 诘，蒲 州(今山西永济)人。开元九年(721) 进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称 为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活;体物精细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗 中有 画，画 中有诗。” 著 有《王右丞集》。
2、总体把握诗歌的情景
第一幅“空山新雨后，天气晚来秋”——初秋的傍晚，山雨初霁，万物一新，树木繁茂, 空气清爽，高山宁静，宛如世外桃源。
其次幅“明月松间照”——暮色苍茫，皎洁的明月升上了天空，银色的月光透过松树的虬枝翠叶，星星点点地洒落下来。
第三幅“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流泻于山石之上，在月光辉映之下，宛如一条雪白的绸布闪闪发光、随风漂浮，这是多么幽美的意境啊!
第四幅“竹喧归浣女”。竹林里传来一阵银铃般的笑声，那是一群勤劳淳朴的山村姑娘刚洗完衣服，披着月光笑盈盈地归来了，或许她们正为什么快乐的事儿在竹林里游戏追逐着，笑闹声传出翠竹林外。
第五幅“莲动下渔舟”——密密的荷叶纷纷倒向两旁，莲花摇动，水波荡漾，原来是顺流而下的渔舟正轻快地穿过荷花丛，弄乱的荷塘月色，划破了大山的安静。
画面总合：空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完备地融合在一起，绘声绘色，有景有人，有静有动，构成了清爽秀丽的乡村生活图景。
3、把握诗歌的意境
何谓“意境”?这里的“意”，是作者的主观感受(情);“境”是指客观世界(景)，两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创建出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美妙的艺术境界，是诗情和画意的完备统一。
《山居秋暝》
王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
王维的山水诗有个很突出的特点，用喧闹的字面不是写出喧闹的境界而是写出幽静的境界。即是'寓静于动'或'动中显静'。同样是水飞、云起、鸟啼、花发，，或许只能是喧闹的铺排，而在王维的笔下却恰好就是幽静的意趣。
你看：
飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。跳波自相渐，白鹭惊复下。(《栾家濑》)
木末芙蓉花，山中发红萼;涧户寂无人，纷纷开且落。(《辛夷坞》)
人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。(《鸟鸣涧》)
这一类小诗，画面上充溢了动态，有些还是非常喧闹，然而意境还是异样幽静的。这些在纸上看来又吵又闹的家伙，完全没有破坏作者所企图创建的意境，反而是构成这意境的主力。你能说不是有点惊奇吗?
这首《山居秋暝》，通过对于秋色的描写，说明山中仍旧是一片漂亮和平的安静，从而作出人们可以接着在山中隐居的结论。开头两句，简单明白，不用多说。这里要着重谈的是中间那四句。
中间四句，作者全力描写秋天的晚景，亦即题中点出的'秋暝'。写秋，前人很简单写出一片哀颓萧杀：
'庭风吹故叶，阶露净寒莎。'(雍陶)
'听雨寒更尽，开门落叶深。'(僧无可)
'花酣莲报谢，叶在柳呈疏。'(司空曙)
可是王维在这里却把'空山'的秋暝写的如此喧闹：'明月松间照，清泉石上流。'上一句是所见，下一句是所闻。'竹喧归浣女，莲动下渔舟。'上一句是所闻，下一句是所见。错落地把当时的景色、人物勾画得如此幽美，如此绚丽。看起来，这里洋溢着一片喧闹;可是，这些明月、清泉、浣女、渔舟的喧闹，和作者所要表现的幽静基调并不抵触，反而是相反相成地紧密地结合在一起。正如'蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽'这两句喜闻乐见的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了烘托它。人们从这些热闹的景物中，很自然地体会出一种和平安静，体会出安静中的一片活泼朝气，因而它给人的感觉，就不是枯寂阴森，荒芜可怕。它和那些写幽静就必定是孤独凄清的寒瘦诗人有着迥然不同的风格。
被称为'四灵'之一的南宋诗人翁卷(字灵舒)，他在雁荡山时，曾写出他的观感：
'背日山梅瘦，随潮海鸭寒。平途迷望阔，峻岭疾行难。'
'岚蒸空寺坏，雪压小庵清。果落群猴拾，林昏独虎行。'
他运用瘦、寒、迷、难、空、昏、坏、独等类字样，才显得幽静，因而他不能不堕入了枯寂的一途。很多山水诗人也打不破这个圈子，把幽静通向冰冷，甚至通向死寂。然而，幽静并不等于枯寂冰冷(假如不是有意描写枯寂死寂的话)，只有知道幽静与喧闹之间既对立又统一、相反相成的关系，才不难理解王维的优秀山水诗何以别出心裁。
在诗的结末里，诗人用'随意春芳歇，王孙自可留'来点明自己情愿留在山中的意思。翻成现代汉语就是说，春夏两季的很多花花草草，如今都已经衰谢了。由他去吧(所谓'随意')!山中的隐士(所谓'王孙'，是泛指，也包括作者在内)完全能够观赏这些迷人的秋景，用不着楚山去的。收束了全诗，并点出作者作诗的用意。
语文教案 篇3
教学目标：
1、相识7个字，会写9个生字。
2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。
3、积累语言。
4、感受春天的美妙与朝气。
教学重点：相识7个生字，会写9个生字。
教学难点：朗读课文，背诵课文。
教学类型：精读课
教学打算：①挂图。②视察大自然中的小草。
课时支配：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、检查课前打算：请几个同学讲讲对小草的相识。
2、师归纳（板书课题：草）
二、师范读《草》。
三、生自由读诗，找诞生字。
四、教学生字
1、出示生字，认读。
2、生读带局生字的句子。
五、学习古诗