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教学设计
一、教材分析
本节课是教科版科学四年级下册第二单元“电路”中的 第五课，学生在前几课学习了简单电路的连接、电流的路径 等知识基础上，进一步探究电路暗盒内部的连接情况。教材 通过让学生用电路检测器检测暗盒，根据检测结果推测内部 连接，培养学生的逻辑推理与探究实践能力，将看不见的电 路连接转化为可感知、可推理的科学探究活动，深化学生对 电路概念及连接方式的理解，为后续复杂电路学习奠定基础。
二、教学目标
科学观念目标：学生能基于电路检测器的检测结果，认 识到不同的电路连接会产生不同的现象，理解电路暗盒内多 种可能的连接方式。
科学思维目标：通过分析检测数据，运用比较、推理等 思维方法，推测暗盒内的电路连接，培养逻辑思维能力。
探究实践目标：学会正确使用电路检测器检测暗盒，并 能根据现象有序记录、分析，得出合理结论，提高动手实践 与问题解决能力。
态度责任目标：在探究过程中，培养学生勇于探索、严 谨认真、尊重事实的科学态度，体会团队合作交流的重要性。
三、教学重点
学会使用电路检测器检测暗盒，依据检测结果推测暗盒 内部的连接方式。
教学难点
根据复杂的检测结果，准确、合理地推断暗盒里电路元
件的连接情形，排除多种可能性中的干扰因素。
五、教学策略
采用探究式教学法，让学生亲身经历“提出问题-作出 假设-实验探究-分析结果-得出结论”的科学探究过程。运 用小组合作学习，促进学生间的思维碰撞与交流互助，教师 适时引导、启发，借助多媒体辅助教学，展示典型案例、动 态电路连接示意，帮助学生突破难点，构建知识体系。
六、教学准备
分组材料：电路检测器、自制电路暗盒（不同连接方式， 包含电池、灯泡、导线等元件）、记录单、导线若干。
教师准备：演示用大电路暗盒、多媒体课件、教学相关 的电路元件实物模型。
七、教学过程
（一）导入新课
教师手持一个外观封闭、仅露出几个接线柱的电路暗盒, 向学生提问：“同学们，看老师手里这个神秘盒子，它外面 有几个接线柱，里面藏着一些电路元件，可我们看不到里面 是怎么连接的。如果给你们一个电路检测器，你们能想办法 知道里面的秘密吗？ ”引导学生思考、讨论，激发学生探究 兴趣。
设计意图：以神秘的电路暗盒引发学生好奇心，直接抛 出问题，激活学生已有电路知识经验，促使学生主动思考探 究方法，快速切入本节课主题，为后续探究活动营造氛围。
（二）探索新知
复习电路检测器使用方法
教师：“在探究暗盒之前，咱们先来复习下电路检测器 怎么用。哪位同学能给大家演示下，用它检测一根导线是否 连通？ ”请一位同学上台操作，其他同学仔细观察，教师适 时提醒关键步骤：检测前先自检确保检测器正常，检测时要 将导线两端分别与检测器的两个接触头紧密连接，观察灯泡 亮灭情况。
设计意图：巩固旧知，确保学生能正确操作电路检测器, 为后续准确检测暗盒、获取可靠数据做铺垫，避免因操作不 当影响探究结果。
学生分组探究简单电路暗盒
教师给每个小组发放一个简单电路暗盒（内部仅包含一 个电池、一个灯泡，用导线串联），布置任务：“大家用电路 检测器，依次检测暗盒上不同接线柱之间的连通情况，看看 有什么发现，把结果记录在记录单上。注意每个接线柱组合 至少检测两次，俣证数据准确J学生分组实验，教师巡视 指导，提醒小组内成员分工协作，如有人操作检测器、有人 记录、有人观察。
设计意图：从简单的电路暗盒入手，降低探究难度，让 学生初步熟悉用检测器探究暗盒的流程，在实践中积累数据 收集与处理经验，培养合作意识，同时初步感受不同接线柱 间连通与否与内部电路连接的关联。
小组汇报交流
各小组选派代表汇报检测结果，教师利用多媒体展示各 小组记录单，引导全班同学一起分析：“大家看，不同小组 检测这个简单暗盒得到了相似的结果，那根据这些亮灭现象, 你们能推测出暗盒里面是怎样连接的吗？ ”组织学生讨论， 鼓励大胆发表见解，最后教师结合实物模型，展示暗盒内部 串联的电路连接，验证学生推测，强化学生对简单电路连接 与检测现象对应关系的理解。
设计意图：汇报交流环节促进学生思维碰撞，培养表达 能力与倾听习惯。引导学生根据现象推测连接方式，发展逻 辑推理能力，实物模型验证让抽象知识具象化，增强学生学 习成就感，深化知识理解。
（三）深入探究
发放复杂电路暗盒
教师：“同学们，刚才我们成功探究了简单暗盒，现在 难度升级啦！”给各小组发放内部包含多个电池、灯泡、导 线，有多种连接可能的复杂电路暗盒，如串联、并联组合等， 布置新任务：“像刚才一样，仔细检测各接线柱间情况，记 录数据，这次要多思考，尝试找出里面最可能的连接方式。”
设计意图：逐步提升探究难度，契合学生认知发展规律， 复杂暗盒激发学生挑战欲望，促使学生深入思考、灵活运用 知识与方法，进一步探究电路连接本质。
小组实验与问题引导
学生实验过程中，教师加强巡视，针对小组遇到的问题 及时引导，如发现某小组检测数据混乱，教师提问：“大家 想想，检测时接线柱接触不实或者检测顺序太乱会不会影响 结果？怎么改进呢？ “引导学生反思操作规范；若小组对结 果分析无从下手，教师启发：“对比之前简单暗盒的检测， 看看亮的接线柱组合多可能是什么连接，不亮的又说明什么, 从这些角度去梳理思路J
设计意图：教师适时介入，以问题引导学生自主发现、 解决实验中的问题，培养学生严谨科学态度与问题解决能力, 让探究活动持续、有效推进。
小组再次汇报交流
各小组汇报复杂暗盒检测分析结果，教师引导全班深度 研讨：“各小组推测出了不同连接方式，咱们来一起评一评， 哪个更合理？依据是什么？ “组织学生从检测数据完整性、
推理逻辑严密性等方面互评，教师最后结合多媒体动画，展 示复杂暗盒内典型的几种可能连接，剖析不同连接如何对应 检测现象，拓宽学生思维视野，助力突破难点。
设计意图：二次汇报交流加深探究深度，学生互评培养 批判性思维，动画展示将复杂抽象的电路连接直观呈现，辅 助学生理解，完善学生知识架构，提升对电路多样性的认知。
（四）拓展应用
教师展示生活中一些类似“暗盒”情境的图片，如电器 内部电路板、汽车电路检修等，提问：“在这些实际场景中， 工程师们也像我们一样，要通过检测、推理来排查电路故障、 了解连接情况。那大家想想，咱们今天学的方法还能用到哪
些地方呢？ “组织学生联系生活实际,
展开头脑风暴,
分享
想法。
设计意图：知识迁移拓展环节，让学生意识到科学知识 与生活紧密相连，拓展应用场景激发学生创新思维，提升学 生运用所学解决实际问题的能力，感受科学的实用价值，培 养学生在生活中关注科学、运用科学的习惯。
（五）课堂总结
教师引导：“同学们，今天我们一起当了一回'电路侦 探'，探究了神秘的电路暗盒。通过实验、分析、交流，大 家都收获满满。现在，谁能说一说自己的收获，是学会了新 方法，还是明白了新道理？ “邀请学生自由发言，回顾本节 课知识技能、过程方法、情感态度等方面的成长，教师最后 总结补充，强化重点知识，肯定学生表现，鼓励课后继续探 索。
设计意图：课堂总结环节帮助学生梳理知识脉络，反思 学习过程，强化学习体验，提升学习效果，教师总结完善知 识体系，激励性话语为学生后续学习注入动力。
八、板书设计
里面是怎样连接的
电路检测器：自检-检测-观察
简单暗盒：亮-连通（串联示例）
复杂暗盒：多数据推理-多种连接可能（并联、混联示 意）
结论：检测现象一推测连接