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“271 高效课堂”物理创新教学模式
高三物理组
高庆文
: .
为深化课程改革，贯彻落实目标管理，建设生态、生命、生动“三生课堂”，以打造“271 高效
课堂”常态课为突破口，大力提升学生的自主学习能力和合作学习能力，彻底摒弃不放心、不放手
的传统观念，牢牢围绕“能力立意”这个核心展开学习活动。一轮复习是整个高三复习的关键，只
有抓严、抓细、抓实、抓深、抓出成效，才能为二轮、三轮复习打下坚实的基础，特制定个人“271
高效课堂”物理教学模式。
一、“271 高效课堂”理念
。
。
、活动和德育课程必须紧紧围绕学生发展来设计和实施。
、有颜面地在班级内学习、生活。
。
，让学生的双翼平衡发展。
。
二、“271 高效课堂”目标
（1）导学案的设计要紧紧围绕人的发展、兴趣的激发、问题设计等来考量，要针对能力展开对
知识、问题的学习和探究。
（2）问题的设计一定要有层次和梯度，一定与生活实际挂钩，坚决消灭就问题而问题的现象。
（3）导学案要强化引领作用，突出一个“导”字。探究案要精选题目，一定与生活实际联系，
确保每一个题目都具有探究价值，通过对这几个题目的探究能对教材背后承载的能力进行有效培养。
训练案要精简内容，降低难度，控制次数与题目数量。训练案要分层设计、分层评价，及时收缴、
批阅、反馈。
（4）导学案编制要结合学生实际、教材实际、社会实际、高考实际，构建知识体系、思想方法
体系，精选典型题目，控制难度，主次分明，详略得当。
（5）对于其他老师编写的导学案，自己要反复演练，确保理解其精神所在，做到课堂上有的放
矢。
（1）深刻领会十六条基本理念，必须将能力立意首先体现在课堂学习过程设计上，研究每一个
问题如何体现能力立意，在指导学生学会合作、学会质疑与探究、学会归纳与总结上，老师要有明
确的目标和措施，把课堂变成“三生课堂”。
（2）课堂学习过程设计要突出重点、突出“三量”，最大限度地减少时间浪费。这就要求老师
们要深入了解学情，让高效学均用力，避免时间 : .
浪费；引导学生加强对问题的质疑与探究，用深度质疑和大力度探究开发学生的思维能力。
（3）培训设计到位，学习目标明确具体，讨论、展示、点评、质疑、检测等各个环节都有明确
的目标和具体的设计，教师的点拨、追问准备充分，评价设计到位。特别要培训组长的管理能力，
培训好一个组长就能保证一个小组的学习效益。
，力争每次有大的提高
（1）周一、周四的集体备课的确保不缺勤，并积极参与进去，每次都要发表自己的意见，力争
有独到的见解，力争对他人能有所帮助。
（2）认真聆听主备人的说课。通过聆听，弄清楚：○1 导学案每道题目背后到底承载着哪些能力，
这些能力在具体教学中应采取什么方式方法去培养，○2 课堂学习过程中的环节设计、如何体现能力
立意具体谈出来；○3 导学案的引导程度、探究案的价值，训练案的训练目的。
，培训率达到 100%
（1）用培训引领，用培训教育，用培训管理。
（2）对高效科研小组成员的培训。明确高效学习科研小组成员的职责，并让他们做到：经常了解同
学们对物理学习的意见和建议，及时向老师反映，并能初步研究出解决的办法。课堂带头积极讨论
展示，课下督促本组成员及时独立完成作业；自觉检查本组典题本、笔记本，向学科班长推荐优秀
者；自主研究解答疑难问题，并整理反馈；
（3）对小组长的培训。必须安排好讨论的重点，做好充分了解。在展示期间做好本组成员的任
务安排：A 层完成 1—2 个题目的拓展与练习，B 层将课本及导学案的疑问解决并准备质疑。C 层准
备展示，要将导学案与课本做好熟悉与记忆。
（4）对学生分层培训。A、B、C 三层基础不同、能力不同、态度情感价值观也不同，要进行分
层培训，帮助学生找到动力，找到方法，找到发展点。教师要分头搞好落实。
（5）坚持课前培训。每节课前教师都要结合实际，有针对性地搞好培训，要利用学习小组长培
训学生。培训内容、培训方式不千篇一律，力求一天一小变，一周一大变。
（6）注重环节培训，培训讨论求深度，培训展示求效度，培训点评求高度，培训质疑求深度，
反复培训求效率。
，不该讨论的问题一个也不讨论。
（1）小组长要组织小组成员明确一对一讨论的重点内容，明确讨论之后每位成员应该达到的学
习目标，并确保讨论过程不走“岔道”，组长要认真组织，针对目标，全速推进。
（2）小组长要调控小组成员学习状态，控制讨论进程，确保讨论的参与度、激烈度和有效度。
要记录小组内部不能解决的问题，做好展示与质疑的准备。
（3）讨论有价值的问题。容易的问题不讨论，过难的问题不讨论，要克服假讨论。
（4）讨论要深下去。对疑难问题的讨论探究会使学生间互相启发，会引发学生对问题的深入思
考并生成新的问题，对新的问题的探究再生成更新的问题。学生就会在“问题串”的解决过程中学 : .
会思考、学会探究、学会分析解决问题，对一个问题的讨论、探究要求深度，多问几个为什么，要
多想一想除了这个方法还有什么思路，要多思考这个问题还可以如何变形拓展。
（5）讨论结束，小组长要对讨论效果进行评价，确保达标效果。
（1）展示的问题要有价值，不为展示而展示，不能只是展示解题过程，更不能只把答案抄到黑
板上，解题过程后面一定要将规律方法、注意事项、困惑疑问、拓展变形总结出来，写到黑板上，
为点评打下良好的基础。
（2）不拘泥于展示的方式，可以根据物理特点创新方式。可以几个小组展示同一个问题，同一
个小组两人展示，一个展示解题过程，一个展示规律方法。点评时就其中一个小组的展示进行重点
点评；可以将口头展示与书面展示有机结合，书面展示一般不能少于50%。
（3）每个小组都要有展示任务。展示任务可以安排到层但不能具体到人，一般由B 层或 C 层展
示。不展示的同学要有明确任务，要认真进行整理、思考、落实，准备对同学的点评进行补充，找
出不明白的问题，准备质疑。老师的设计、指导和小组长的作用十分重要，小组长要全过程控制，
确保展示效果，避免展示环节的时间浪费。
（1）点评要具有引领性，点评不是将解题过程从头到尾说一遍就结束，而是要抓住问题、深入
分析原因、探究解决办法，总结规律，彻底解决涉及的一切问题。
（2）点评要深入。如果展示过程没有错，就先用红粉笔打上对号，然后分析思路，总结规律方
法，强调注意事项，解答展示同学的困惑疑问，进行变形拓展，解答非展示同学的质疑。如果展示
过程有错，就先用红粉笔划出，然后解释清楚出错原因，给出正确的解答方法和过程，然后再总结、
强调、解疑、拓展；点评要声音清晰，言简意赅，一语中的；点评要讲究方法，点深点透，提高效
率；
（3）非点评同学要注意倾听，积极思考，大胆对点评进行补充，及时记录整理，大胆对问题进
行质疑，点评完毕，要给予热烈的鼓掌；
（4）小组长要控制进程，搞好调控，确保本小组成员的点评效果；
（5）学生点评过程中，教师要注意每一个细节，要听清学生说的每一句话，要辨别是与非，准
备对学生的点评做补充、质疑和引领；
（6）学生点评后教师要抛出具有思考价值的问题引导学生深下去思考探究，加深学生对问题的
理解，培养学生深入思考问题的习惯。对学生解决不了的问题，不要轻易给学生答案，可以经教师
点拨后，再抛给学生思考、解决。
（1）发现问题、提出问题是一种素质，是一种重要的能力。老师都要把激励学生质疑、大胆提 : .
出问题作为课堂教学的重要任务。
（2）培养学生思考、追问的习惯，对疑问要“打破沙锅问到底”，在不断的生成问题、解决问
题的循环过程中真正将问题探究明白、研究透彻。
（3）要做好质疑准备。自主学习时搞清楚自己不明白的地方，讨论时明确困惑疑问，点评时注
意发现疑难，鼓励学生大胆提出质疑，大胆提出问题，力争在老师、同学的帮助下解决这些问题。
学生的提问精神是在老师不断放权、不断引领、不断鼓励中逐步形成的。
（1）消灭小儿科评价，杜绝简单的好、对、不错等评价，要用具有引导性、发展性的语言来评
价。
（2）完善评价方式，增强评价的针对性和发展性，鼓励、启发、引导学生向深处理解下功夫，
用评价调动学生积极性，把课堂变得好玩、有趣、高效；
（3）学科小组长要掌握评价方法，每节课都要对小组成员做出客观公正的评价；要对每位学生
的学习状态和个人目标的达成进行评价排队；
（4）学科班长评价不仅要评价全班同学的学习表现、学习效果，而且要公布本节课的优秀学习
小组和学习个人，肯定他们的突出表现，并对每个小组的整体学习效果进行赋分评价并且每周公布
到评价栏，并及时搞好总结、晋级。
（1）每堂课都要拿出 3 至 5 分钟时间让学生进行反刍总结，形成清晰的知识框架、能力框架；
（2）课堂检测不拘泥于形式，除用一张纸设计几个题目进行检测外，可以采取学生一对一互查、
教师抽查、学生自我完善等方式；
（1）要让科研小组成为名副其实的研究团队。科研小组每周定期组织召开由教师参加的学科研
究会，反馈发现的问题，商讨解决办法与措施。
（2）课堂上积极帮助同学解决疑难问题，主动参与展示、点评、质疑、拓展，在积极的课堂行
动中发现问题，为物理教学的改进提供第一手材料。
（3）检查各小组笔记本使用、典型题目的整理。定期组织一些物理学科内的活动。
“271 高效课堂”流程
一、组织课堂
老师提前二分钟进教室，提醒学生做好上课前的准备（本节课用到的课本、学案、
资料等），同时板书学习目标。组织课堂时声音要洪亮，目光关注每一位学生，与每个
学生进行一次心灵的碰触。让学生迅速进入上课状态。 : .
二、激情调度：
随机选取一 B 层学生总结上节课复习的重点内容：概念、规律、重要题型、物理模型，本组同学进
行补充，其他小组进行补充、挑刺。
三、学案批阅反馈
1．优秀小组与个人（表扬与鼓励）
2．存在问题与本课重点解决的问题（有针对性）
①评价做题情况，明确面上错题较集中的题目
②表扬优秀小组和个人，给予同学们最热烈的掌声和鼓励。
四、检查并导入，出示学习目标
（检查的对象多为 C 层或者 B 层的某些同学，检查的内容多为基础性题目或者上节内容回顾。可以
与展示的内容放在一起，节省时间并有针对性）
1．学习目标分为知识目标、能力目标和情感目标；
2．板书在黑板的右上角；
3．表述准确、科学，书写规范、清晰；
4．教师要对学习目标简单解释，详细说明每个目标的达成方法。
五、自主学习
1．自己看课本目录，重点看不熟悉的章节，熟悉基础知识，画好知识树。
要求：
①先看目录，回顾所学知识，找出比较生疏的章节。
②迅速阅读不熟悉的章节，使知识重现。
③参考课本目录及自己对知识的理解，画出自己的知识树。
2 对导学案上问题形成自己的思考，并写下答案要点。（准备小组重点讨论的问题）
【说明】一定要写出疑惑点。
4．组长随时做好调度，督促好进度较慢的成员，提高他们的效率。
六、小组合作探究（8 分钟左右）
内容安排：知识树的组成与结构、探究案中的能力点答题思路（典型错题）
要求：
1．高效展示：
①每组推荐代表或者教师点组点号准备展示，对所讨论的内容进行展示，要求条理清晰，表达流畅。
②可以口头展示，可以上黑板展示，但只要能上黑板展示的尽量进行书面展示。基础性的知识要多
考虑 C 层同学。
③安排好非展示同学任务：认真倾听，仔细思考，根据展示同学的答案补充自己的答案；寻找所展
示答案的不足，准备给以补充、点评。（给非展示的同学分层安排任务：C 层记忆掌握并补充基础知
识，B 层注意能力点的理路理顺，A 层注意用好手头的一种资料，做好加餐和拓展。）
2．点评：
①学生点评要安排 A 层学生给 B 层学生点评，B 层学生给 C 层学生点评。 :