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课题研究活动记录 (一)
时 间 地 点 活动形式 研讨会
主持人 应到人数 实到人数
活动主题 确定课题名称，明确研究方向 记 录 人
一、A 介绍此次《小学英语情境教学模式课堂研究》课题申报情况。
二、A 谈对申报课题的设想。
活
统一认识，了解小学英语情境教学模式课堂研究对于深入开展
整合教学的必要性。充分认识我们目前在此基础上存在的问题以及
开展此项研究的可行性。
动 三、讨论：课题名称的确定及研究方向。
四、决议：
1、课题名称：《小学英语情境教学模式课堂研究》
2、研究的目标。
主
(1) 通过研究，在英语教学过程中，教师有目的地引入或创设
具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的话题和交际的情
景。。
要 (2) 通过研究，从而激发学生的学习兴趣，以引起学生一定的
态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展
的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的学习兴趣
(3) 通过研究，弄清实现小学英语情境教学模式课堂的基本要
内
求，总结适用于小学英语教学有效性的理论、技术、方法和手段。
确保在试验研究期间，出优秀课例、课件和论文等。
3、方案由 A 负责制定，然后再进行集体讨论修改。
容
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课题研究活动记录(二)
时 间 地 点 活动形式 研讨会
主持人 应到人数 实到人数
活动主题 审核课题方案，提出修改意见 记 录 人
一、阅读课题方案初稿。（每人一份）
二、讨论。
活
1、研究背景层次不清，要突出学生英语学习的现状和本校的研究
实力。
2、研究目标要与理论假设相呼应，又要能引出研究内容。
动
3、要以行动研究为主，理论研究应在行动研究的基础上展开。
4、研究目标较为含糊其词，这是课题研究的方向，要显示出本课
题研究的重要性、必要性。
主
5、课题组成员的设置既要考虑设置人数的限定，又要考虑到实际
操作中所涉及到的人员，要具有代表性。
三、决议。
要
方案由 A 负责修改。
内
容 : .
课题研究活动记录(三)
时 间 地 点 活动形式
主持人 应到人数 实到人数
活动主题 理论学习（情景教学法的特点） 记 录 人
一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。
二、理论学习。
《情景教学法的特点》
活 ，情景教学的课堂以学生为中
心。
“满堂灌、意义”的注入式教学，情景教学以
动 情景教学为指导，在模拟真实的语境中学习。
，自己演独角戏，课堂形式单调、
枯燥，严重挫伤学生学习热情；情景教学融知识与趣味性为一体，
主 课堂形式活跃，充分调动了学生的学习积极性。
，忽视学生语言能力的培养；
情景教学使学生既获得英语基础知识，又培养了为交际运用英语
要 的能力。
总之，情景教学法打破了传统的教学模式，赋予课堂结构以
新的生命，是小学英语课堂结构的一种改革尝试。
内 三、研究小组成员交流各自体会。
容 : .
课题研究活动记录(四)
时 间 地 点 活动形式 研讨会
主持人 应到人数 实到人数
活动主题 理论学习（情景教学法的意义） 记 录 人
一、理论学习
《情景教学法的意义》
活 1. 情景教学法符合中国学生学习外语的规律
中国学生的学习环境、学习心理、学习行为与西方国家的学生不同：
我日学生除了汉语外，很少接触外语，普遍缺少
语言环境；学习材料来源有限，主要局限于教师和教材；学习了汉语拼音
动
的中国学生，受母语思维的影响很大，儿童时期的"语言习得机制"逐步丧
失，必须进行有意识的学习是中国学生习得外语的主要途径；我国经济还
不发达，教育还比较落后，缺乏先进的教学设备。
我们的学生学习外语的主要途径是英语课堂。情景教学法的课堂上，
主
教师给学生提供足够的操练英语的机会，在真实或模拟真实的情景中培养
运用英语的能力。
2．情景教学法符合小学生的认知规律
要
小学生的年龄大约在 6--12 岁之间，其特点是：好奇心强，具有发展
的主动性和教育的可塑性，但缺乏完全独立学习的能力，始终离不开教师
的指引。因此，教师为他们创设一定的情境来帮助其学习语言是很有必要
的。同时情境教学法的教学形式生动活泼，灵活多样：对话、表演、唱歌、
内
游戏，就是让学生处于良好的学习环境之中，去学习可理解的、有趣的学
习材料，使课堂真正成为学生习得第二语言的场所。
"小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。"这个阶段儿童的学习活动带
容 有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求
知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习
和交往能力迅速提高。因此，我们利用这个阶段的学生进行课题研究。
二、研究小组成员交流各自体会。
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课题研究活动记录(五)
时 间 地 点 活动形式 研讨会
主持人 应到人数 实到人数
活动主题 理论学 录 人
一、理论学习
情景教学法的操