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谈我院会计专业一体化教学模式
目前，我国的技工院校培养目标是以面向社会、面向市场为导向，
培养高素质、高技能的实用型人才，由此构成了职业技术院校与普通
高等院校的本质区别。适应这一特点，实施一体化教改便成为实现培
养目标的客观要求，是深化技工院校改革发展的内在动力，也是我院
“创建一流技师学院，打造技能教育品牌”的基础工程具体举措 ，
为此，本文试从会计专业的一体化教学模式的课题谈自己的粗浅认
识，敬请各位老师，不吝赐教。
一、 会计一体化教学模式
随着我国改革开放的深入发展和市场经济体制的推进，第三产业
如雨后春笋蓬勃兴起，社会需要大量的即有理论知识，更有实际操作
技能的会计人才，因此会计一体化教学模式便应运而生。
所谓一体化教学体系，是在借鉴德国“双元制”教学模式基础上
发展起来的一种创新型教学模式，是根据技能人才培养目标的要求重
新整合教学资源，把理论教学和实训教学融为一体，实现培养目标、
课程体系、教学方法、教学考核评价与生产时间的“无缝”对接的新
型教学模式。不同的专业领域，其一体化教学的形式和内涵也各有所
异。
会计一体化教学模式就是立足会计专业的特点，把会计理论教学
和实训教学融为一体，并加大实际操作技能的训练力度，从而培养出
即熟悉财会理论知识和国家财税法律法规，又精于实际操作技能，上 : .
岗即会的会计人才。
二、会计一体化教学模式涉及的几个因素
1、 一体化的课程
专业课程的内容和设置是教学的基础，依据我院一体化课程教学
改革的基本原则，设计会计专业课程体系、教学内容和教学方案，开
发理论与实践相融合、知识学习与技能训练相结合的一体化课程教学
标准，统一规范专业课程名称、培养目标、职业能力要求、课程结构
与内容、教学安排等。积极参与全国中职（技工）学校财会专业工学
结合一体化教材开发，实现理论知识与技能训练的有机结合。
2、 一体化的师资
教师是教学的主体，师资水平往往决定着教学水平，而教学质量
又决定着学生的水平。所以会计一体化教学，对教师的要求是全面的。
要求教师既能讲授理论知识，又能指导技能训练的一体化教师。注重
在一体化课程开发试验过程中，促进教师更新教学观念、创新教学方
法、提高教学水平和能力，不断提升教师实践能力、一体化课程开发
能力，逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化
课程教学团队。
3、一体化的教学环境（场地、教室）
教学环境也是教学因素的重要组成部分，打破理论课与实训课授
课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学，又能具备技能训练
的一体化教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合一，力争创设
真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体 : .
验实际工作过程的学习条件，使学生有身临其境的感觉，为走向社会，
走向岗位打下基础。
三，如何实施会计一体化教学
会计一体化教学关键在实施，并在实践中不断改革，使之不断完
善。
（一）会计一体化教学要实现三个转变
一是从以“教师为主，学生为辅”的教学模式向“学生为主，
教师为辅”的教学模式转变，加大学生在课堂上的“动手”能力和“动
脑”能力，调动学生独立思考，勤于钻研的习惯，启发学生内在的学
习动力，让学生从中发现问题、分析问题和解决问题，老师从旁辅导
并提出意见；实现教学知识的转化，从而提高学习积极性。
二是从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变，根
据实际需要教师可以对原有单独的各门课程教材进行有机整合并参
照有关的专业资料，编写“理论与实践结合”的教材，使之更加适应
教学。
三是由固定的教室转变为专门的会计实训基地，也可以由呆板
的黑板板书向多媒体、网络化、现代化的教学技术转变。以充分发挥
现代教学手段的作用。
（二）会计一体化教学要具备四个层次
在具体的教学过程中，要注重以下四个层次。
第一层是学习有关会计基础知识，银行结算基础知识 ，税务基
础知识 ，并且在多媒体上课过程中展示仿真的有关会计资料（如： : .
票据、发票、凭证、账簿、报表）的样板及填写，使得学生对会计的
工作流程有个初步的了解；
第二层次是学生在掌握了会计基础知识的前提下，把《企业会计
实务》与《会计综合实训》相结合，《企业会计实务》主要分为的货
币资金、存货计价、固定资产核算、债权债务核算、等几大模块，因
此在教学上可以结合《会计综合实训》的相关内容，组成一个个模块，
进行模块化教学，边学理论边进行实训操作，引导学生将理论知识转
化为技能，在做的过程中发现问题，解决问题，真正做到“学做一体
化”。
第三层次是在学好几大模块的基础上进行综合训练，教师根据教
学实际将同学们分成若干组，每组都配有扮演会计、出纳、成本核算、
会计主管的岗位，教师可以以某个单位的其中一个月的经济业务，要
求同学们分组进行核算，通过实务操作使学生对会计工作有更加深入
的理解，并能明确实践中会计岗位之间是如何相互联系，相互配合共
同构成一个统一协调的会计工作体系的。增强了学生的动手能力，激
发学生的学习兴趣。
第四层次是熟悉手工做帐的基础上，运用会计软件进行会计核
算。会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科，它对会计
人员的知识结构提出了更高的要求，要求学生必须在熟悉手工帐的前
提下，还要熟练掌握计算机操作技能和一定的维护技能。教师通过多
媒体示范操作，讲解从建账，系统初始化，日常账务处理，结账操作
的全过程，学生根据教师讲授的内容同步地进行软件的操作，在训练 : .
的过程中学生逐渐掌握并了解操作的基本步骤。教师可以在学生熟练
会计电算化操作后，提供一套完整的实训资料给学生，从旁指导学生
能够将工作全部自行独立完成。
（三）会计一体化教学实施的具体措施
1、编写理论与实践相结合的一体化教材。教材是教师和学生进
行教学活动的范本，是实施一体化模式教学的基础。目前，我院使用
的教材有《会计综合实训》、《会计基础》、《成本会计核算》、《企业会
计实务》等，理论与实际相脱节，没有适合一体化教学的教材，容易
造成教师备课、制定教学大纲等无借鉴之处。针对这种情况，首先就
是应遵循科学性、合理性、针对性的原则，修改专业教学大纲和计划，
制定适用于一体化教学的实用性专业教材。比如在讲授有关票据、发
票的课程中可以插入一些逼真的发票样本、本票、汇票、支票的样本
展示给学生看，并且教授学生应该如何填写这些票据、发票，补充相
应的仿真资料；在学习会计理论知识的过程中，应该与《会计综合实
训》相结合，分成资金、存货、固定资产、往来账款、贷款等模块，
每讲授一个模块都相应地配有会计实训操作，供学生操作练习，让学
生体验会计工作，提高学生动手能力，增加学生的学习兴趣。
2、提高教师会计业务水平，培养“双师型”人才。我院会计教
师分为有理论教师和实务教师，把理论与实际相分离，这就违背了当
今的“一体化教学”理念， 一体化教学要求我们应该培养“双师型”
人才。“双师型”教师是指那些能够把专业理论与生产实训有机地结
合起来，高效率地教会学生的教师。双师型教师必须具有综合职业能 : .
力，解决生产中的实际问题。综合职业能力不仅是操作技能或动手能
力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内
容。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相
互渗透、融合和转化。我院应该支持和鼓励教师利用业余时间提高自
己的会计业务水平，去进修有关会计方面的专业知识，参加继续教育
培训等，教师自己也可以多向社会上有丰富实践经验的老会计学习。
这样不仅使得教师整体会计业务素质提高，还可以节省学院开支，减
少聘用既能“说”又能“做”的教师。
3、改变组织教学形式。由固定的教室转变为专门的会计实训基
地，也可以由呆板的黑板板书向多媒体、网络化、现代化的教学技术
转变。我院实训大厦启用后，可以专门设立会计实训室，配备齐全的
实训资料，如凭证、账簿、报表、文具、装订器等，供会计专业的学
生进行实训，在实训过程中让学生感受自己就是实实在在的财会工作
人员，在会计相关岗位上进行职业技能、综合技能的培养，营造一种
学习氛围。在课堂上教师可以利用幻灯片、execl 等办公软件讲授会
计知识，比如在填制和取得原始凭证时候，应注意的事项有哪些，凭
证、账簿更正的方法等这些内容都可以通过 PPT、Photoshop 办公软
件在课堂上展示，图文逼真，学生容易理解和接受。
4、加强校企合作。选择与企业合作，实现与市场接轨、大力提
高育人质量、是有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举
措。 根据企业的实际需要，学院有针对性地对学生进行培养和教育，
开设为本企业所需的专业技能和实习课程，企业在具体的技能培训中 : .
发挥着更为重要的作用。许多企业公司都需要大量的会计专业的储备
人才，这就需要我院与公司、企业合作。学院根据实际需求培养能够
懂得会计操作基本流程，理论基础扎实的，动手能力强的学生，而公
司、企业在这基础上对顶岗实习的学生进行培训和教导，这种合作针
对性强，即突出了技能培训的灵活性和开放性，培养出来学生适应性
强，又能够为企业输送更多的人才，尤其是在一些代理记账公司，会
计师事务所由为需要。
四、会计一体化教学评价
教学评价是促进会计教学，提高教学质量的手段之一。
1、会计一体化教学是“动脑”与“动手”相结合的教学模式。
我;指给我看，我会
记住;让我去做，我会理解。所以说只有自己动手做，才能够使记忆
更深，并且在“动手”的过程中发现问题，分析问题，解决问题。使
学生在“学中做，做中学”，在生动、活动、有趣的学习氛围中学到
知识。所以，重点以学生的实际操作能力和解决问题的能力为评价标
准。
2、一体化教学能推动教材的改革。目前，有些教材的教学内容
与市场脱节，实用性不强，因此制定适合一体化教学的教材势不可挡。
2014 年暑假，我院有两名教师参编了全国财会专业（中职）一体化
教材编写。根据学生知识层次，人才培训的定位目标，制定出以能力
为中心，以解决实际问题为目标的新教材，努力探索职业技能教育的
新途径。 : .
3、在以往，企业往往会遇到招工难，招聘回来的学生只会“满
腹经纶”，而不会动手“做”的局面，企业为此而感到困扰，实行“会
计一体化”教学模式以后，我院对学生进行理论教育和会计实训操作
相结合，实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培
养一线实用型技术人才的重要举措。
总之，会计专业的一体化教学，不仅是一个理论问题更是一个实
践问题，这需要我们明确目标，努力学习，扎实工作，不断改革，不
断创新，从而不断完善，为社会培养更多的优秀的实用性人才。