文档介绍：摘要
课题名称:初中校本课程开发与实践研究
课题组长:张晓力
研究单位:辽宁省大连市甘井子区金湾中学
研究时间:二○○一年十一月至二○○五年十一月
成果形式:研究报告
获奖等级:辽宁省“十五”教育科学优秀成果贰等奖
内容提要:
(一)问题的提出
(二)研究的过程
(三)研究的结果
(四)结论与反思
关键词:
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在《中国大百科全书·教育》一书中,“课程”是指“所有学科(教学科目)的总和”,或指“学生在教师指导下各种活动的总和”。英语“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值?》(1859)一文中,意为“跑道(race-course)”。它是从拉丁语“currere”一词派生出来的,根据这个词语,最常见的课程定义是“学习的进程”,简称“学程”。既可以指一门学程,也可以指学校提供的所有学程。到了近代,由于班级授课制的施行,赫尔巴特学派“五段教学法”的引入,课程的涵义逐渐从“学程”演变成了“教程”。而现代随着人对自身关注的增强,人们对
“课程”的关注逐渐从“教程”转到“学程”,或者是“教程”和“学程”的统称。
——鲁艳《校本课程:概念必须正确理解》
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课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。比如,知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的要素,就是课程的要素来源。现实中的许多课程资源往往是既包含着课程的要素来源,也包含着课程实施的条件,比如图书馆、博物馆、科技馆、实验室、互联网、人力和环境等课程资源就是如此。按照课程资源空间分布的不同,大致可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。
——华东师大课程研究中心、课程与教学研究所吴刚平《关于课程资源的开发和利用问题》
在此,我们认为,构成校外课程资源,即所谓环境上的课程资源,过去常见表述是“乡土资源”,亦可称作“社区资源”。主要是指学校所在社区的自然生态和文化(人文)生态方面的资源,包括以经济为中心的社区发展、地理风貌、历史演变、生物状态、文化习俗等,这些资源可以在国家课程和地方课程的主导下,有选择地转化为校本课程资源,成为师生共同建构知识的平台。
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一般情况下,学校课程的结构设置主要包括:(1)国家课程:集中体现国家意志,专门为培养国家公民而实施教育教学活动的一级课程。学校根据不同阶段教育的性质与基本任务,贯彻落实国家制定的各个学科或领域的课程标准或教科书。国家课程是学校课程的主体、核心部分,也是衡量一个学校教育质量的重要标志。(2)地方课程:是在国家规定的各个教育阶段的《课程计划》内,省一级的教育行政部门或授权的教育部门依据当地政治、经济、文化、民族等发展需要,并在国家规定的课时范围内设计和开发的二级课程。(3)校本课程:是在具体实施上述两类课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的三级课程。
——崔允漷《校本课程开发:理论与实践》(教育科学出版社)
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我国目前的校本课程开发强调的是,在具体实施国家和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
——同上
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在地理、数学、摄影和音乐等领域具有特定含义,但通常不作为技术术语使用。《牛津英语词典》解释为“一项计划、方案的具体细节的确定或小说情节的完全展开”。这种解释比较接近“课程开发”的涵义。我们按日常用法,“开发”既包括一项制定好了的计划,也包括这项计划中具体内容的确定等。所以,保证某项计划及其配套资料的有效性和充分性的活动都可以称作“课程开发活动”。
——同上
课题成员:
邵学杰张奉尊王海军宋国孟许美丽何锡政崔颖郭永常赫莲马丽华栾玉田孙树安董健陈桂枝于洋于杰林洁石晓辉
“初中校本课程开发与实践研究”终端研究报告
大连市金湾中学
金湾中学“初中校本课程开发与实践研究”的课题,于二○○一年十一月在甘井子区教育科学规划领导小组立项,二○○四年一月八日被省教育科学规划领导小组立为辽宁省“十五“中期教育科学规划滚动课题。经过近四年的实践探索,课题研究取得一定的成果与成效。现将课题研究的基本情况报告如下。
问题的提出(简略)
课程改革明确提出了课程资源的概念,因为没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果,课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。
金湾中学以课程资源的开发