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考试须知：
1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
姓名：
考号：
得分评卷入
一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）
1、幼儿班级生活管理要以什么为出发点？（ ）
2、建立良好师幼关系的根本目的是（ ）
C便于教师组织与管理幼儿
3、幼儿班级生活的安排是（ ）
4、以0—6、7岁这一特定年龄的儿童为对象的教育是（ ）
力、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因，等等。
5、学前教育效益：主要是指学前教育所产生的结果，以及学前教育投入与产出的关系。
三、简答题(共5小题，每题4分，共20分)
1、答：
体育的基本原则：1、全面发展的原则，2、安全原则，3、趣味性原则，4、教育性原则。
智育的基本原则：1、直观性原则，2、“学”与“做”相结合的原则，3、智力因素与非 智力因素相结合的原则。
德育的基本原则：1、情感互动的原则，2、正面引导原则，3、实践练习原则，4、连续 一致原则，5、集体教育和个别教育相结合的原则。
美育的基本原则：1、情感体验性原则，2、创造性原则，3、循序渐进原则。
2、答：
(1)健康领域目标：第一，身体健康，在集体生活中情绪稳定、愉快。第二，生活、卫 生习惯良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。第 四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
(2)语言领域的目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。第二，注意倾听对方讲话，能 理解日常用语入第三，能清楚地说出自己想说的事。第四，喜欢听故事、看图书。第五，能 听懂和会说普通话。
(3)社会领域目标：第一，能主动地参与各项活动，有自信。第二，乐意与人交往，学 习互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。第四, 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。第五，爱父母、长辈、老师和同伴, 爱集体、爱家长、爱祖国。
(4)科学领域目标：第一，对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。第二，能运 用各种感官，动手动脑，探究问题。第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。 第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。第五，爱护动植物, 关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
(5)艺术领域目标：第一，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。第二，喜欢参 加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。第三，能用自己喜欢的方式进行艺术表现 活动。
3、答：
(1)政治制度决定学前教育的性质。
(2)政治制度决定学前教育的领导权。
(3)政治制度决定着社会成员的学前教育受教育权。
(4)政治制度决定着部分学前教育内容。
4、答：我国学前教育实践必须遵循以下基本原则。
(1)尊重和保护幼儿的原则。
(2)和谐发展、全面培养的原则。
(3)教育影响协调一致的原则。
(4)寓教育于幼儿活动之中的原则。
(5)教育引导发展的原则。
5、答：我国学前教育理论主要持以下基本观点。
(1)发展的整体观。
(2)发展的多因素相互作用观。
(3)学习与发展的幼儿主体观。
(4)教育促进和参与发展的教育作用观。
(5)活动是教与学的共同基础的教育途径观。
四、论述题(共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分)
1、答：学前教育功能是指学前教育所具有的能力和作用。它回答的是学前教育“具有什么 作用”的问题，体现的是一种事实效应。学前教育价值是指学前教育与幼儿、成人及社会的 需要之间的关系。它回答的是学前教育“应该做什么”，体现的是一种期待效应。两者之间 既有区别也有联系。
二者的区别：
(1)学前教育功能是学前教育内在固有的，是学前教育一经产生就具有的；而学前教育价 值是学前教育主体与客体之间的一种特殊关系。
(2)学前教育功能是客观的，是由学前教育的结构所决定的客观属性，它是不以人的意志 为转移的；而学前教育价值具有较强的主观性，它是从学前教育主体对待满足其需要的学前 教育这一客体的关系中产生的。
(3)学前教育功能的发挥在于学前教育自身活动方式的实现，有正负功能之分；而学前教 育价值是正向的，能满足学前教育主体需要的而被肯定的学前教育功能才具有价值。
二者的联系：
(1)学前教育价值的实现依赖于学前教育功能的发挥。
(2)学前教育功能发挥如何又决定于人们对学前教育价值的认识。
2、答：小班幼儿班级处于家庭与幼儿园生活过渡与衔接的地位。班级是幼儿经历的第一个 集体生活组织。幼儿在适应新环境的同时还可能受到分离焦虑的困扰。同时，小班幼儿对班 级集体活动缺乏经验，在一些集体活动中可能比较被动或不知所措。
(1)要进行必要的入园引导工作。
(2)做好人园、离园的迎送工作。
(3)加强对幼儿的照顾。
(4)通过活动帮助幼儿减轻焦虑。
(5)以大带小。
(6)逐渐形成班级活动规则和日常生活的规律。
五、应用题(共1小题，每题10分，共10分)
1、答:
这些语言中体现的对幼儿教师角色的认识，已经远远无法适应信息时代的要求。
信息时代对幼儿教师的角色提出了许多新的要求与挑战：
(1)由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；
(2)由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者；
(3)由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者；
(4)由知识的权威转变为知识的终身学习者；
如能结合要点进行解释，可以酌情加1-5分。
5、“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹（
6、具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是（ ）
7、幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性。这是哪一幼儿班级生活的年龄特点？
（ ）
8、由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完
成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。这一幼儿教学模式是（ ）
9、幼儿教师情感生活的核心、幼儿身心健康发展的必要因素是（ ）
10、托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，以了解
家长的意见和建议。这种方式是（ ）
11、幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。这 是什么原则的要求？（ ）
12、不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡 师生共同构建，以“项目活动”采用小组工作的方式进行。这是哪一幼儿园课程流派的基本 特点？（ ）
13、教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供 给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？（ ）
14、要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即（ ）
、自身修养和稳定的职业观
、自身修养和正确的儿童观
、自身修养和正确的苦乐观
I）.合格学历、自身修养和正确的权利观
15、下面全部属于幼儿园户外环境的是（ ）
、活动场地、种植区、活动室陈设的变更方式与变更频率
、种植区、大型玩具、活动区的材料与布置
、活动场地、活动室的墙饰
、活动场地、大型玩具及其他体育器材
16、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是（ ）
17、下面不属于学前教育功能主要特征的是（ ）
18、学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和（ ）
1）.社区学前教育
19、认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是（ ）
20、美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于（ ）
21、环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。这是幼儿园 物质环境创设中的（ ）
D,效用性原则
22、实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自 由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。这主要违背了我国学前教育基本 理论中的（ ）
23、在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况（包括兴趣、问题、经验、建议等） 调节、修订与完善课程计划。这样的幼儿园课程组织方式是（ ）
24、师幼互动过程中，强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞。这 主要体现了优质师幼关系的（ ）
I）.互主体性
25、幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于（ ）
I）.个性发展方面的问题
26、“狼孩卡玛拉和阿玛拉姐妹”的故事说明（ ）是儿童发展的因素。
27、美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要 体现了现代学前教育发展趋势中的（ ）
，强调课程的文化适宜性
“回归主流”，实施全纳式教育
28、在幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中，主要矛盾是（ ）
29、在教育史上，最早提出教育价值问题，指出课程的各门学科应对社会生存提供效用，并
对课程学科作出分类安排的是教育家（ ）
30、建立良好师幼关系的根本目的是（ ）
得分评卷入
二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）
1、因人施教：
2、单元主题活动：
3、社会学前教育：
4、儿童观:
5、学前教育效益：
得分评卷入
三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）
1、分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则。
2、简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中各领域的目标。
3、简述政治制度对学前教育的影响。
4、简述我国学前教育实践的基本原则。
5、简述我国学前教育的基本理论。
得分评卷入
四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）
1、学前教育价值与功能的联系和区别。
2、假如你是小班班主任，你将如何进行班级生活指导?
得分，评卷人
五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）
1、小孩子能懂什么？启发式教学根本行不通，还是要让他们反复背诵，比如，让幼儿读经、 背诵古诗，他们现在理解不了，只要记住就可以了，长大后自然就理解了。所以，教育幼儿 就是教师讲，幼儿听与记。
作为幼儿教师，根本没有必要花那么多精力去设计活动计划，现在不是有很多幼儿园教 材吗？只要买一本，按照教材上课就行了。让幼儿教师去设计课程，根本行不通！
作为教师，就是要有威严，你说的话，小朋友能听，即使你说的不对，你让他上西，他 决不上东，这就是威严。所以，不能对小朋友太客气了，否则他们就不怕你了，你就没有威 严了。
我们经常能够听到小朋友说：“这是老师说的”，“这是老师让做的”等等。所以，教 师就是权威，特别是在知识方面，小孩子能知道什么？根本没有必要花那么多时间去查阅资 料，以前学的那些知识就足以应付了。所以，学习知识，只是学生的事情，作为教师，没有 必要再去学习了。
以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解，请结合所学相关知识，分析以上这些语 言中体现的对幼儿教师的角色的认识，是否适应信息时代的要求？并结合实际，谈谈信息时 代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战？