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顶碗少年教学设计篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不 要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
3o透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知 作者表达情感的方式。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失 败到获得成功的。
教学难点：
领悟作者看表演时受到的启示。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1、观看录像：师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？老师给你 们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的 一个顶碗杂技。参加演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。
师：谈谈你的感受。
师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的 训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个 杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天
③同学互背。
④看谁背得又多又对。
四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情
五、课外延伸
1、学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两 句话说一说。
2、你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲 一讲。
六、拓展延伸，启迪思维
课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出 现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给 少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发 老者，想起……
顶碗少年教学设计篇4
教学目标：
1、指导学生学会本课3个会认字，掌握“惊羡、歉疚、责怪、迷 惘、渺茫、座无虚席、不知所措〃等词语。
2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不 要退缩，只有坚持下去就能获得成功的道理。
教学重点：
抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失 败到获得成功的。
教学难点：
理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
教学准备：
课件
教学过程
一、质疑导入
1、出示课题，请同学们齐读课题。
顶碗少年
2、读了课题，你有什么问题？
3、这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂技的 顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们一起来阅 读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。
二、自学生字词
（一）指导学生自学生字词。
1O自由读课文，读准字音，并找出生字词。
根据课后生字表读准字音。
2。读词语，理解词语“迷惘、座无虚席〃
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
（结合上下文或查字典理解）
三、品读语句，感悟精神。
（一）理清文章脉络。
Io默读课文，根据段意分段。
2o汇报交流。
(二)自读第一部分。
lo读第1——第5自然段，边读边思考。
2o汇报交流：
(1)顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，而 是坚持演出。最后第三次的时候终于成功了。
(2)第一次失败后：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地 微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。
(3)第二次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗 珠，他有些不知所措了。
(4)在第二次失败时，是一位矮小结实的白发老者给了他成功 的信心。
(三)默读课文第一部分，思考问题：
lo四人小组合作交流。
(1)第一次失败后：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动 作，依然是那么轻松优美。
(2)第二次失败后：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向 观众们鞠了躬。
(3)第三次时：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了 一下脑袋，终于把碗稳住了。
3O学生说自己的心情和感受。(少年具有不怕失败，勇于拼搏,
坚持不懈的精神。）
四、感受启迪，升华主题。
（一）指导学习第7自然段，体会激动和认识强者。
lo自读第7自然段，思考：
（1）为什么二十多年了，"我〃常常会想起这位顶碗少年，而且 每每想起，总会有一阵微微的激动。〃？
（一是："我〃认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓 丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠 金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起〃是少年在挫折与 失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我〃前进。）
（2）为什么说顶碗少年是一位强者？
（因为顶碗少年在面对失败的时候，没有颓丧或者退却，而是坚 持下去，他敢于拼搏，最后他获得了成功，他是一位强者。）
2。指名汇报交流，教师相机指导。
（二）受到启迪。
lo默读第8自然段，说说你受到了什么启迪？
2o学生反馈交流，教师相机指导。
3o小结：
同学们，在人生的道路上，不可能一帆风顺，我们总会遇到这样 或者那样的困难、挫折和失败，但我们不能丢失对生活的信心和勇气, 在失败面前不颓丧，不退却，要迎难而上，敢于拼搏，勇于坚持，最 后肯定会取得成功的。
五、拓展小练笔。
lo出示句子，指导把话写完整。
他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一 下，嘴里低声说。少年心想，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深 地向观众们鞠了一躬。
2o指名汇报，表扬优秀。
六、说收获
说收获。
指名学生说说学了这篇课文后的收获。
七、布置作业
lo有感情地朗读课文。
2o完成同步练习册。
3o搜集名人在失败中坚持，最后获得成功的故事，与同学交流。
19顶碗少年
第一次失败：不慌乱、歉疚玲沉着不颓丧、不退却
第二次失败：呆呆地、不知所措玲镇静敢于拼搏
第三次成功：轻轻、稳住坚持不懈
顶碗少年教学设计篇5
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得"失败乃成功之母〃
的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知
作者表达情感的方式。迪，享受到读书的乐趣。
教学过程：
一、导入课文，明确学习任务
1、今天我们学习第12课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽 宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。
2、认真看看课文前面的“连接语〃，看看我们可以怎样来学习课 文？
（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说 自己从文末的省略号中读出了什么？）
二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？
1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。
（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？
（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么 说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。
（3）交流。
①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；
②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；
③用了拟人的手法对〃碗〃进行描写，体现了表演的难度之大。
可以结合课文中的具体语句来体会。
（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，
作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗 读3、4自然段。
2、作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。
这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变 化感受到。
句子：
①〃一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗, 还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。〃
②"还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。〃
③"一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说 了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。〃 从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。
（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度〃，可是第 二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了〃。如果 你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年 低声说了什么？
体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的 宽容和鼓励，才有少年最后的成功！
我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。
（2）带着这样的感受，朗读三个句子。
三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？
1、引导写话。
作者在开篇就说：一一读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少 年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然 段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的 内容写下来。
2、写话交流，体会“失败乃成功之母〃"成功来自拼搏〃“宽容和关 爱能够帮助别人走向成功〃等人生哲理。
3、小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，
让我们获得人生的启示！
四、回归整体，领悟表达：
1、快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心动魄 的、高难度的表演记叙得令人难忘的？
2、学生汇报：
抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；
采用了侧面烘托的方式来突出文章的中心；
这样首尾照应，使文章的结构更加紧凑，也使文章的中心更加突 出。
五、拓展延伸，巩固练习：
1、出示题单：（要求在理解文章的基础上用自己的话来回答）
本文描写了顶碗少年（）表演的过程，紧紧围绕着表演的（）展 开，抓住了少年的（）和（）进行描写，还通过对（）和（）的侧面 描写，烘托了表演的紧张气氛。同时告诉我们（）的人生哲理。
2、读写结合：你看过这样精彩的表演没有？学习本课抓住人物
动作神态进行描写的方法，把它介绍给同学听听。
板书设计：
顶碗少年
第一次失败
惊心动魄的表演第二次失败
第三次成功
惊心动魄的拼搏：人之所以能，是相信能
顶碗少年教学设计篇6
一、导入
1、师：同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演呢？
2、师：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的表演。 但在这成功的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。正可谓“台上三 分钟，台下十年功。〃今天，就让我们一起去看一场惊心动魄的杂技 表演吧，让我们认识一位顶碗少年。
3、教师板书课题
二、提纲挈领，整体感知
1、检查预习效果，引导整本感知。