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课题
口算除法（2）
课型
新授课
设计说明
重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，充分利用教材主题创设问题情境，引导学生分析问题、解决问题。通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。
在教学中，让学生用自己的语言进行表述，而不是用统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。既激发了学生的学习兴趣，又巩固了整十、整百、整千数除以一位数的口算。
学习目标
。
，进一步感受数学在解决问题中的作用。
学习重点
掌握一位数除几百几十数或几千几百数和一位数除两位数商是两位数的口算方法。
学习难点
一位数除两位数商是两位数的口算方法。
学前准备
PPT课件。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，导入新课。
（5分钟）
：口算。
40÷4＝8000÷2=
6000÷6=5000÷5=
60÷2=800÷4=
并说出是怎样想的?
、整百、整千数的口算方法。
：这节课我们来学习一位数除几百几十数或几千几百数和一位数除两位数商是两位数的口算方法。板书课题：口算除法（2）
。
、交流。
。
。
60÷6=
80÷4=
900÷3=
400÷2=
6000÷2=
300÷5=
3000÷3＝
答案：10 20 300 200 3000 60 1000
。
答案：30 60 90 460 800
，准备扎成4束，平均每束有几枝玫瑰花？如果扎成8束呢？
答案：88÷4＝22（枝）
答：如果扎成4束，每束有22枝玫瑰花。
88÷8＝11（枝）
答：如果扎成8束，每束有11枝玫瑰花。
二、提出问题，交流算法。
（20分钟）
。
3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？引导学生列出算式并思考口算方法。
。
（1）把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？引导学生列出算式并汇报口算方法。
，列出算式：120÷3。交流算法。
（1）想口诀：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。
（2）想乘算除：因为40×3＝120，所以120÷3＝40。
（3）数的组成：12个十除以3＝4个十，所以120÷3＝40。
2.（1）认真观察，列出算式：66÷3。
（2）引导学生自由交流归纳除数是一位数的口算方法。
汇报口算方法：利用数的组成把66分成60和6。60÷3＝20，6÷3＝2，20＋2＝22，所以66÷3＝22。
（2）师生共同总结归纳。
①一位数除整十、整百、整千数的口算方法。
：用被除数0前面的数除以一位数，求出商后，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。
：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。
。
②一位数除几百几十、几千几百数的口算方法：先用被除数的前两位数除以一位数，再在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。
③两位数（非整十数）除以一位数的口算方法：把两位数分成几十和几，然后分别除以一位数，最后把两次除得的商加起来。
三、应用新知，巩固方法。
（11分钟）
“做一做”。
、4题。
。
，交流时说说是怎么想的。
，全班交流。
，集体订正。
教学过程中老师的疑问：
四、课堂小结。
（4分钟）
。
：教材第14页第6、9题。
。
：教材第14页第6、9题。
五、教学板书
六、教学反思
本节课教学了一位数除几百几十数或几千几百数和一位数除两位数商是两位数的口算方法。在全班交流口算方法时，出现了算法的多样化，让学生选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化的目的。同时，在说算理的时候重视学生用语言表达，充分展示了学生的思维过程，锻炼了思维能力。
教师点评和总结：