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大学思想品德个人总结
总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的 一种书面材料，通过它可以正确认识以往学习和工作中的优缺点，不 妨坐下来好好写写总结吧。我们该怎么去写总结呢？下面是我精心整 理的大学思想品德个人总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需 要的朋友。
一、创设教学情境，让学生在体验中学习
课程不仅要传播文化知识,提高学生的认知能力，还要发挥思想教 育的作用,把知识转化为学生的立场、观点和方法，使他们逐步树立正 确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯和形成正确 的世界观、人生观、价值观。思想品德课教学实践告诉我们,说教式 的教学方法使学生感到枯燥、厌烦，对思想品德课丧失兴趣，难以达到 思想教育的功效。因此，在教学中应本着“在体验中感悟，在感悟中成长〃 的理念，努力创设情境引发学生的情感体验，让学生在体验的基础上产 生感悟，在感悟的基础上生成新知，进而形成正确的情感、态度和价值 观。
生活是思想品德课教学的源泉。在教学中,要面向丰富多彩的社 会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕 学生在实际生活中存在的问题，创设教学情境。借助情境，帮助学生理 解和掌握社会生活的要求和规范,提高学生的思想认识水平。在思想 品德课教学中，情境创设的方法灵活多样。如:通过多媒体课件创设情 境;通过小品表演创设情境;通过故事、案例讲解创设情境;通过诗歌朗 诵、美文欣赏创设情境;通过游戏创设情境等。在每一节的教学中，教 师都要根据教学内容的需要，选择素材，采用适当的方法，创设恰当的 教学情境,使学生"触景生情
情境的创设为教学提供了鲜活、生动的材料，丰富了课本内容，扩 展了课程资源，增强了教学的趣味性，更重要的是为学生接受新知识起 到了桥梁、铺垫的作用，使课本知识变得深入浅出，使学生可以在具体 的情境体验中生成自己的思想观念、行为原则和品德，从中受到教育, 并提升思想认识水平。
二、学生课堂小结，升华情感
学生当堂总结收获体会是升华思想认识水平的有效手段。一堂思 想品德课上得很生动、热闹,但如果不注重让学生及时进行思考、总 结，那么课堂上学生情绪激昂，课下所学知识便马上成为过眼云烟。因 此每节课上让学生总结收获体会是思想品德课堂教学的点睛之笔。
每一节课都应达到应有的教育功效，每一节课学过之后渚B要让学 生思考:通过这节课的学习，你学到了什么？你感受最深的是什么？学生 的已有知识、生活环境、道德水准、个性特征不同，对学生思想触动 最深的方面也不同,所以学生可以从不同方面谈自己的收获。通过学 生的思考、回答,他们在相互倾听中相互补充，使思想认识也得以提升。 每节课上，注重学生的思考和总结,不但可以使学生不断地反思自己、 提升认识、升华情感、增长知识，同时，也培养了学生的思维能力，锻炼 了学生的语言表达能力。
三、注重社会实践活动，丰富学生的认知
马克思主义哲学认为:“实践是认识的来源。〃因此要使学生将知识、 能力转化为觉悟，形成良好的思想品德素质，那就必须在实践活动中不 断学习成长。思想品德课程标准指出“注重与学生生活经验和社会实 践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能，完善 知识结构,提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和 发展〃。在思想品德课的教学中，要根据教学内容的需要，有目的地开展 社会实践活动，使学生在实践中检验知识、学到知识、开阔视野，提高 社会实践活动能力。如在学习九年级第三课“党的基本路线〃这框内容 后，为了加深学生对党的基本路线的理解和拥护，我组织学生开展了 《改革开放在我县》的实践活动课，带领学生到离学校较近的七方村 实地考察。学生深入到农户家中，调查现在农村家庭的生活状况，向农 户了解改革开放三十年来发生的变化,调查农民富裕起来的途径。调 查结束后，我让每个同学写出调查报告。通过这样的活动加深了学生 对改革开放是强国之路的认识。
通过实践活动，加深了学生对知识的理解，提高了学生的思想认识 水平，增强了学生的实践活动能力,激发了学生对思想品德课的兴趣， 培养了学生的道德情感，使学生树立起了正确的价值判断，使知、信、 行统一 了起来，从而达到了思想品德课的教育目标。
四、建立灵活的评价机制
思想品德课不同于其他学科，一个学期结束一张考卷得分的高低
并不能准确衡量一思想道德品质的高低。要落实思想品德课的育人功 效，必须改革以往的评价方法，建立起科学、合理的评价机制。在教学 中,我采用如下方法评价学生：
.结合学生的考试成绩进行评价
传授文化知识，提高学生的认知能力,是每一门学科共有的特点。 学生思辨能力的提高，思想道德素质的提升，是以基础知识的掌握为前 提的。一般说来，学生拥有知识越多，思想认识水平相应越高。因此，要 重视学生对课程基本知识的理解和运用,把学生的考试成绩作为评价 学生的一部分，而不能完全抛开考试。
.采用学生互评的方法
要在集体中对学生进行评价，让班上的同学进行互评。大多数学 生都有强烈的正义感，让学生进行评价更加客观。学生评价包括与同 学的关系如何，上课纪律状况如何，值日是否认真尽责，是否积极为集 体着想等具体方面。
.与班级的德育量化积分相结合
班级的德育量化积分是班级评优评先的重要依据。包括迟到、早 退、旷课、不交作业、扰乱纪律、顶撞老师等扣分项目，还包括运动 会等各类比赛获奖、做好事、拾金不昧等加分项目，是班级管理当中 较完整地评价学生的一项制度。要和班主任相结合，把班级的德育量 化积分作为评价学生的一项内容。
.与教师评价相结合
教师通过课堂上学生的表现和课下对学生的观察去评价学生。包
括学生的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力、能否正确看
待老师的表扬与批评等方面，由各位任课老师对学生做出客观的评价。
.与家长评价相结合
青少年学生的活动范围主要是学校和家庭。家庭生活占据学生生 活的很重要一部分。一个合格的中学生应当是在学校是一名好学生, 在家中是一个好孩子。因此，完整准确地评价一个学生应和家长相结 合。家长评价包括回家能否自觉完成作业、能否做到孝敬父母、能否 自觉分担家务劳动、对待客人和邻居是否有礼貌等方面内容。