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2025年利用多媒体技术激活机械专业课教学（精选篇）
篇1：利用多媒体技术激活机械专业课教学
利用多媒体技术激活机械专业课教学
,教师采用多媒体技术教学可以事半功倍,让课堂“活”起来,让学生“动”,培养学生设计和创新能力,论文结合教学进行了相关探讨.
作 者：郭海燕  作者单位：珠海市红海幕墙有限公司,广东珠海,519060 刊 名：中国科技博览 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G 关键词：机械设计基础   机械专业   多媒体教学  
篇2：利用多媒体，激活语文课堂(网友来稿)
广东省东莞市大朗中心小学 韦幼愿
全日制义务教育《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”当今社会，科技飞速发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。电脑网络教学显示出强大的生命力，成为学生自主学台。去年我校每间教室都配备了多媒体电脑。一年来，我深深体会到多媒体走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。多媒体使语文课堂焕发出无限生机。
一、活现课文场景，激发学习兴趣
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”大学问家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学，学得投入，这就要求教师积极创设教学情境，使学生如临其境、如闻其声，由于教材中有一些课文写的内容来源于全国各地的名胜；有一些来源于革命年代，与学生的现实生活距离太远，因此，引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动、学得快乐。
如我在教《第一场雪》时，考虑到多数学生没见过下雪的情景，如果只通过朗读课文去体会，就不能更好地理解这场雪的特点，因此，在上课时，我先播放第一场雪的情景，并配乐朗读课文，给学生以美的熏陶。当看到柳树上挂满毛茸茸、亮晶晶的银条儿；松树上堆满蓬松松、沉甸甸的雪球时，同学们陶醉了；当看到大街上的积雪有一尺多深，一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球的情景时，学生似乎已走进雪中。看完录像，再让学生读课文，谈感受。有些学生提出想更好地了解“粉妆玉彻”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”等词句的意思，我让他们自己去点击了解，学生完全沉浸在雪后的美景中，体会到雪的大和美的特点，体会到雪后的喜悦之情。又如：我在教《长征》一诗时，先让学生上网了解有关长征的资料，再让他们观看影片《长征》的镜头，听《长征》主题曲，这样，利用电脑多媒体创设出优美的情境，营造出一种求知氛围，激发学生兴趣，吸引了学生的注意力，不需要教师繁琐的讲解，但学生的思维活跃起来了，真正做到读有所感，读有所悟，读后有自己的见解。由于多媒体激活了学生的思维，因此，学生在读书中展开了想象的翅膀，思维空间也拓展了，大大提高了课堂教学的质量。
二、开掘源头活水，拓展思维空间
传统的语文课堂教学以口语为主，辅以卡片、黑板、挂图、投影、实物等，学生在这样的学习中感到单调、枯燥，而多媒体CAI课件和其它要素的优化组合，为学生提供感性材料，丰富并促进表象运动，激发学生的形象思维，促进抽象思维、逻辑思维和创造思维的和谐发展，从而提高语文课堂教学效益。计算机多媒体进入语文课堂教学，有利于开掘“源头活水”，有利于拓展学生的思维空间、培养学生的创新能力。
如我在教学《两小儿辩日》这篇文言文后，设计了一个拓展性作业：要求学生通过查阅课外书或上网等渠道搜集有关太阳与地球的科学知识，并与好伙伴合作演一演《新编两小儿辩日》。我自己也利用FLASH制作了太阳早晨从地平线上升起直至中午升至空中的动画课件，这个课件从太阳跃出地平线的一刻开始，背景中的树木、小山、房屋依稀可见，这时太阳显得大，中午太阳升至高空，背景是蓝蓝的天空，太阳看起来显得小，说明第一个小儿是用视觉判断太阳与地球的距离；我又利用实物投影仪投影同学们搜集的资料，从而使同学们了解到另一小儿是从感觉去了解判断太阳与地球的距离。同学们明白了古代两小儿是从不同的角度去思考问题，他们遇到问题积极动脑思考，但由于没有科学知识，所以他们的结论都是错的。正是由于借助了多媒体辅助教学，向学生展示教学情境，弥补了学生生活空间狭窄的缺陷，充分调动学生动脑思考的积极性，拓展了学生固有的思维空间，从而更好地理解课文内容。通过动画课件的展示，对学生习作也有一定帮助。如我班的叶翠儿同学写出了创新意识十分浓的《新编两小儿辩日故事》，在文中，她写了自己作为现代少年坐上时光倒流机，飞到古代，为两小儿解决疑难，这篇习作，充分展示了现代科技的发达，写出了自己对太阳与地球的认识。从学生习作中，我体会到语文课堂中运用多媒体教学，能激发学生求知的欲望，培养了学生的主体意识和创新能力。
三、精制多彩课件，突现学生主体
多媒体辅助教学，是一种先进电教媒体，具有贮存信息量大、画面丰富等特点。利用这个特点，我精心设计多彩语文课件，引导学生积极主动地参与课堂教学，充分体现学生在课堂中的主体地位。例如：为了更好地学习积累运用中读读背背的“成语”“歇后语”“对联”“名句”等的教学，我亲手制作“到祖国文化广场畅游”的课件，点击课件，带着学生到“成语王国”“歇后语王国”“对联世界”“名人名句天地”中“旅游”，让学生真正成为学习的主人。 如：在“漫游成语王国”的活动中，学生首先掌握了课文中“东奔西走、前因后果、大公无私、舍近求远……”等成语的特点，学生很快就掌握了课内成语。为了帮助学生积累大量日常成语，接着，我让他们根据我事先设计的“说动物成语”、“数字成语”，然后又让学生利用“小小表演台”表演动作让其他人猜成语，并用简笔画画成语，开拓学生的想象力，最后，还让学生自己到讲台中通过电脑中的《成语词典》查阅自己想了解的成语的意思，在这短短的40分钟内，学生的知识面得到了扩展，学习效果大大提高。由此可见，利用多媒体进行语文活动，使练习内容多元化，学生学得主动，学得快乐，学得扎实，在练了时空，直到下课，大家还意犹未尽。
应用电教手段进行语文教学，提高了学生学习语文的兴趣，补充了传统语文教学的不足，语文课堂比以前更活跃了，我班的刘嘉辉在《母校赞歌》一文中写到：“多媒体教学把我们带进了一个全新的世界，我们跟着它游览了祖国的名胜古迹，我们跟着它走进了一个抽象的数学空间，我们跟着它走进了另一种语言世界……啊，多媒体电脑的世界是多么神奇，它在我们幼小的心灵里播上新的追求……”由此可看出，多媒体辅助教学，不仅适用于语文教学，也适应其他各科的教学。只要教师能用得及时，用得恰当，就可以使学生如临其境，如见其人，如闻其声，既补充传统教学的不足，又能创设氛围，培养学生的想象能力及创新意识，从而取得良好的效果。
作者邮箱： ******@
[利用多媒体，激活语文课堂(网友来稿)]
篇3：多媒体技术激活英语课堂
多媒体技术激活英语课堂
心理学上说，教学过程中运用的感官越多，他们的作用就发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握。如今，多媒体技术的迅速发展，拓宽了小学英语教学的渠道。为课堂教学提供了清晰悦耳的声音、色彩鲜明的画面，吸引学生积极主动地参与教学中来，使学生在最佳的学习状态中，全神贯注，积极思考，促进学生个性化学习，激发了学生的学习兴趣，最终达到了良好的教学效果。本人对多媒体技术的认识到使用，发现它在英语教学中的意义及作用是不可估量的!
一、 多媒体技术在英语教学中的意义。
现代英语教学都是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质三者的共同发展。教师应该充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道。同时，多媒体网络技术和各学科教学的整合是现代教育发展的一个基本方向，也是学校推进课堂教学改革、深入开展创新教育的一个重要手段。不仅为实现既是在规模的又地个别化的英语教学创造了物质条件，促使每个人的潜能得到充分开发。
1、 多媒体教学有利于学生获取知识。
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是对多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持都是非常重要的。利用多媒体的动态画面、多彩的颜色以及逼真声音来刺激学生的各种感官，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而提高学习效率。
运用多媒体教学可以使学生身心愉悦地掌握知识，避免让学生在紧张的心理状态下被动地学习。如果学生既能听到声音又能看到画面，再用自己的语言相互讨论、交流，知识的保持将大优于传统教学的效果。
2、 媒体技术有利于发挥学生的主体作用。
在过去的英语教学过程中，一切都是由教师决定。不管是教学内容、教学方案、教学步骤到学生的课后作业都是由教师事先安排好，学生只能被动地参与这个过程，即处于被动状态。而在多媒体互动学习环境中，学生则可以根据自己的学习基础，学习兴趣来选择自己所要学的练习，使计算机成为自己交流的伙伴。它为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正让学生发挥主体作用，并且使学生产生强烈的学习欲望，从而增强学习动机。
二、 多媒体技术在英语教学中的作用。
1、“调”动学生参与意识。
我们如何把学生的自主参与意识“调”出来呢？在英语新课标中说到：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”如果是要教一首儿歌，对初这英语的学生来说还感到比较新鲜，可是随着年龄的增长，唱唱跳跳对于高年级的学生来说就没有那么大的兴趣了。但是运用多媒体教学技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生主动学习，可以使课堂变得生动活泼，声情并茂，引发学生学习的兴趣，让学生自觉地参与其中，并达到轻松地学习效果。即使是教一首chant，我可以把它事先做在课件中，利用网络，让学生自己点击，自己欣赏，自己演唱亲身去体验，享受学得我在执教Food一课时，其中有一首chant是“Noodles are very nice”。我便把这首chant一句一句隐藏在图片里，每点击一张图片时就会蹦出一句唱词来。当时我是让学生自己通过局域网点击图片，当学生突然听到欢快的节奏，进而把他们的积极性也“调”了出来，他们边学边唱，一会儿功夫就把一首较长的chant学会了。这种亲身体验的学习过程，不仅学生学得愉快，老师也教得轻松。这不就达到了最好的学习效果吗？
2、“激”动课堂语言环境。
教育学家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”学习外语，目的是用交际，要做到学以致用就必须有一暄的语言环境，在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中，才能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激活情景，让学生在一定的语言背景下进行对话是语言实践的一种重要形式。就在PEP五年级下册的“What are they doing ？”一课中，通过网络资源，利用多媒体计算机的flah效果，把在动物园营造成一个活灵活现的场景，有狮子在叫、有猴子在爬树，有兔子在跳、有小鸟在唱歌…….这样子的情境创设，一下就让学生思维活动起来。我便立刻提问：“What are the birds doing ?”有的学生就很快答到：“The birds are singing songs .”通过情景展开的对话，不仅能够提高学生学习的积极性，而且给学生提供了理解语言功能的外部条件和语言实践机会，使他们在走出课堂后仍有兴致用英语会话。
3、“活”动呆板文字图片。
我们都知道，教学的实质是语言训练，语言的训练基础是词汇，教师无论通过哪种教学方式，终归要将教学中的各个活动落实在语言教学目标上，而这一过程，定会需要学生作出一定的努力，花费一定的时间。而单调的反复训练又是学生所不愿意接受的。因此，使这些呆板的文字和图片“活”起来，将有利于帮助学生落实语言教学目标，而使用多媒体就可以完全做到这些。记得在执教In the nature park一课时，要求学生掌握sky, cloud, river, grass, flower等词汇，我便在制作课件时，把这些景色都“活动”起来，把一张平面的景色图变成了一幅活灵活现的自然景色立体图，并且在指向每个景色出现的同时，相应的单词也一个字母一个字母的跳出来。这些动感的字母组合加上美丽的图片，使得学生身临其境，记忆起来还会觉得呆板吗？我想，那些原本难记的单词早已不知不觉得印在学生脑海中了。
4、“灵”动教学评价语言。
教师的评价是课堂中一个重要组成部分。而英语课程的评价体系主要体现出评价主体的多元化和评价形式的'多样化。评价应恰到好处，应注意学生的语言运用能力和学习的效果，教师要采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，使简单的评价语言变成有“灵”气的奖励方式。在信息技术下的英语课堂中，我们可以通过多媒体的特殊功能，把评价语言多元化，人性化。比如在课堂上，我们经常Good !Great ! You’re wondful !等一些评价语言来称赞学生，可是在运用多媒体时，我们就可以制作一些“可爱的笑脸”，“美丽的头饰”，每当有学生胜出或是回答正确时，它们就会闪动，以示表扬。再加上从中传出一阵阵“清脆的掌声”，使得学生的学习热情亢奋，并让他们在胜利的喜悦中多一份自豪，多一份骄傲!教学评价在多媒体技术下出现了新的面孔，从单一走向多元，从简单走向“灵变”，从而达到了最佳的评价效果!
运用多媒体技术是二十一世纪的教育教学新理念，也是对我们英语教师的新要求。只有具备了现代的信息技术能力，英语教师才能使用网络资源把真实的语言和真实的语言环境带入课堂；只有运用现代教学媒体，具备在网上搜集相关信息的能力，才能开展学科学习。总之，利用多媒体技术既要“激”得有法，
又要“活”得适度，我们才能焕发出英语课堂的生命活力!
内容提要
如今，多媒体技术的迅速发展，拓宽了小学英语教学的渠道。为课堂教学提供了清晰悦耳的声音、色彩鲜明的画面，吸引学生积极主动地参与教学中来，使学生在最佳的学习状态中，全神贯注，积极思考，促进学生个性化学习，激发了学生的学习兴趣，最终达到了良好的教学效果。
一、多媒体技术在英语教学中的意义。
1、 多媒体教学有利于学生获取知识。
2、 媒体技术有利于发挥学生的主体作用。
二、 媒体技术在英语教学中的作用。
1、“调”动学生参与意识。
2、“激”动课堂语言环境。
3、“活”动呆板文字图片。
4、“灵”动教学评价语言。
运用多媒体技术是二十一世纪的教育教学新理念，也是对我们英语教师的新要求。总之，利用多媒体技术既要“激”得有法，又要“活”得适度，我们才能焕发出英语课堂的生命活力!
关键词：多媒体   激活   灵动
南昌市松柏小学  胡敏
篇4：语文教学；论文：利用多媒体激活童趣
语文教学；论文：利用多媒体激活童趣
小学语文教学与多媒体的整合，通俗地说，就是要把多媒体融合到课程之中，充分发挥计算机辅助教学的性能，利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，促进语文教学改革，培养具有创新能力的学生。那么，如何借助多媒体进行语文教学呢？